文档介绍：楞次定律
青岛市第二中学邢洪明
(一)教材分析
电场和磁场是统一的电磁场的两个方面,高中教材已在前面分别研究了电场和磁场的基本性质,并学****了“电生磁”的现象与规律,并初步认识了电磁之间的联系,本章要学****的电磁感应则在另一方面进一步揭示了电磁现象的联系——“磁生电”。电磁感应的内容既是前面所学内容的发展,又是后面学****交流电”、“电磁场及电磁波”等内容的基础。所以本章内容在电学教材中处于很重要的地位。
电磁感应一章,主要从两方面研究电磁感应现象的规律,反映感应电流方向的普遍规律是楞次定律,反映感应电动势的大小的普遍规律是法拉第电磁感应定律。楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体体现,所以是本章教学的重点。
由于楞次定律涉及的物理量多,关系复杂,其抽象性和概括性很强,学生理解楞次定律有较大的难度,所以是本章教学的难点。
(二)教学内容、教材体系与教学目标
由于楞次定律是本章教学的难点,所以教材把楞次定律的内容放在法拉第电磁感应定律之后,并且在楞次定律后加了一节“楞次定律的应用”一节,以帮助学生突破这一难点。根据教材的这一特点和学生难以理解表述比较抽象的楞次定律的实际情况,本节课的主要任务是引导学生通过实验方法,经过探索研究,总结出感应电流的方向所遵循的规律——楞次定律,并对定律内容有初步理解。为此,确定本节课的教学目标如下:
。
“阻碍”的含义。
,培养学生的实验、观察、分析、归纳、概括能力,使学生体验运用实验、类比、比较及科学假说研究问题的方法。
(三)教学方法
本节课的教学方法是在教师的引导下,学生通过实验方法,探索感应电流的方向所遵循的规律。
确定教学方法的依据是:
,已具有了比较强的实验能力和分析、综合、推理、判断、归纳、概括能力,即学生已具有了一定的探索能力。
,在教学中应该给学生创造这种创新的环境,提供创新的条件和舞台。
,关系复杂,内容抽象,所以教师在学生探索的过程中应提供必要的指导、启发和帮助,及时解决学生在探索中所遇到的困难,使探索过程沿着正确的方向顺利进行。
(四)教学程序

通过下列问题引入新课
问题一:U形导体框架垂直放在恒定的匀强磁场中,磁场方向如图1所示,当导体棒ab沿导轨向右运动时,闭合电路中是否产生了感应电流?如果有,其方向如何?
a
a
图1
问题二:在上述问题中,若导体棒ab固定不动,而磁场逐渐增强,在闭合电路中是否也产生了感应电流?如果有,其方向又如何?
通过问题一,引导学生回顾初中所学的右手定则,通过问题二,使学生认识到右手定则的局限性,激发学生进一步探索判断感应电流方向的一般方法的求知欲。

(1)提出猜想,引导学生根据已有的知识,猜想感应电流的方向可能跟哪些因素有关,并在学生提出的各种猜想的基础进行分析、筛选、合并,归纳出跟感应电流方向有关的因素可能有两个:磁通量的变化及原磁场方向。
通过提出猜想的过程,一是培养学生在已有知识的基础上进行初步的判断、合理的推测并提出假说的能力,这也是科学家研究问题的重要方法。二是通过猜想,为下一步的研究确定方向,克服了研究的盲目性。