文档介绍：17题
李清照《清平乐》
年年雪里,常插梅花醉。挼尽梅花无好意,赢得满衣清泪。今年海角天涯,萧萧两鬓生华。看取晚来风势,故应难看梅花。
本词鉴赏:上片忆昔。雪里梅开,预示着莺飞草长,鸟语花香的春之降临。它引起词人新的希望和幸福的追求。于是插梅而醉。这个“醉”包含着两层意思:一是因梅花开放而产生了如醉如痴的内心躁动;二是因内心之躁动而醉饮。饮又不能浇愁,故而挼(ruó)梅。揉搓,是内心不宁静的一种下意识动作。而挼尽梅花也无好意绪,只赢得清泪如许! 下片伤今。又到了梅花开放的季节。而自己飘沦天涯,颠沛流离的生活已使两鬓斑斑。结末作忧患语:昔年虽无意绪,但毕竟“春心‘还’共花争发”,有插梅、挼梅之举。而今天,尚未踏雪寻梅,就已从晚来风势中预感连赏梅之事也难以实现了。这首词表现了一个热爱生活又屡经患难的老妇的绝望的心声。
学生做题时出现的情况:①体裁辨识不清。有的学生把这首清平乐认为是诗,从而运用诗的术语进行鉴赏。比如说本诗体现了什么内容,对仗工整等等。②大部分学生不知按要求分点做答。根据本题应分两点答题,不能一下子不分条不分点写出来。③修辞手法辨识不当。如很多学生说用了拟人手法,这是没有认真阅读原词的结果。
同类演练:阅读下面这首宋词,然后回答问题。(8分)(全国卷2)
南柯子王炎
山冥去阴重,天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出,沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
[注]①三农:指春耕、夏耘、秋收。
(1)上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面,作者写这句是为惜春伤怀吗?为什么?
答:
(2)试分析下阙的内容,以及作者在词中所抒发的思相感情。
答:
【答案】:(1)一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠楚楚堪怜的画面。
不是为惜春伤怀。从两方面可以看出:一作者紧接着“数枝”句说:“莫为惜花惆怅对东风”;二在乌云密布、寒雨将至时,作者更关心的是“要得一犁水足望年丰”。
(2)描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活,发出了“人间辛苦是三农”的感叹,表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。
18题默写出现的问题:
①学生背诵的不充分,很多都没有写出来。②有的学生会背不会写③有的学生默写的字不规范,写别字,写错字。
五、此题难易适中,问题安排也较有层次感,
第19题探讨文章的主题,考查学生是否对全文有整体感知;深层挖掘立意能力还略有欠缺。问题是“为什么作者认为故事的主人公是藏羚羊而不是老猎人?”,很显然,这个问题是与本文的主题紧密相连的。多数同学都能挖掘出“母爱是伟大无私的”这一思想,但很少同学能再继续深层挖掘,从而得出藏羚羊的跪拜不仅仅是母爱,更是一种强烈的渴望——渴望和自己的孩子一起拥有生命,渴望自己、孩子能被人类所容,跟人类和谐相处。
第20题考查细节描写,深入考查行文技巧;考查的搜集信息,和整合信息的能力。学生得分率较高,筛选、提取、组织信息能力还有待提高。20题让学生找“体现老猎人慈善的细节”,要求分条作答。不少同学在答问题时条理性不强,思路模糊,将一个细节分成好几条来写,这样肯定会遗漏其他细节。例如在面对藏羚羊向自己下跪时,老猎人的表现是“流下两行长泪,心头一软,扣扳机的手不由的松了一下”,这本是一处细节,可不少同学却分成三条(其一为流泪,其二为心头一软,其三为手松)来写。
第21题在前两题的基础上考查学生语言衔接能力。由面到点,渐渐深入。
组织语言能力还不够好。不少同学答了很多,但都没到位,没从结构上或内容上解释原因。很多学生,行文技巧考虑而只关涉主旨答题,答题角度错了;答题过于简略是导致的另一重要因素。比如有的学生只答“为下文作铺垫。”这么简短的一句能得4分吗?应该答出“对老猎人的善良的细节刻画,为结局老猎人埋了羚羊和猎羊完成性格转变作铺垫”。答题要具体是应该特别强调的问题。
另外,文面是必须再三强调的问题,涂黑、概括性不强,答题过量导致文面混乱,缺乏美观
走进唐诗宋词
(点评:张均华)
一、思路导引 ㈠弄清话题涵义,审清主题方向
“走进”比喻义即认真读透。走进唐诗宋词,即深读唐诗宋词得到的感悟、理解。
为了写好,应当在头脑中整理出系统的成类别的感悟或理解。比如:在唐诗宋词里感受到的景物、(某类或某个)人物、事物、情感——唐诗宋词的江南、唐诗宋词里的春天、唐诗宋词里的梅花、唐诗宋词里的苏轼等诗人、唐诗宋词爱国情感,也可以略偏,如“唐诗里的大唐”等等。
注意:实际上可立意的方向较多,我们只选择最准确最保险的方向。考试的结果最重要,我们不看重历险的过程和刺激。
例:花——生物学上的花——引申意义的花和对美的追求(例如,我们学****过的“桂花意象”)
立意方向:①花的自然美;②在花中的寄托;③抒发内在的感情或寄托的理想与情志
㈡