文档介绍：找规律教学设计
口前镇中心校    赵艳秋
教学目标:
     1、通过观察、操作等活动,找出事物变化的规律,培养初步观察、推理能力,提高学生的创新意识。
     2、学会用数学眼光观察周围事物,用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力,激发对数学问题的好奇心,发展数学思考能力。
     3、在探索的过程中发现和欣赏数学美,体会数学在生活中的价值,感受到规律能创造美,增强学****数学的兴趣。
 教学重点:通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的规律
 教学难点:探索寻找规律的方法,能运用规律。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:上课!生齐:老师好!师:真好听,同学们好,请坐!今天老师和大家共同学****我们这一册书里面的一个很有意思的内容。咱们看大屏幕,一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆,这些圆都有不同的颜色,你看出什么颜色就大声地读出来,看谁看得准,读得快。
课件出示下图
生齐读:红、黄、蓝、绿……
师:下个个是什么颜色?
生1:蓝色。
师:好!我们来看一看对不对?(继续播放课件)真是蓝色呀!下一个呢?
生2:绿色。
师:再下一个呢?
生3:红色。
师:一(1)班的同学真棒!猜一个对一个,真了不起!再来一个行不行?
生齐:行!
师:玩这一回呀!带颜色的圆重新出现,大家猜,准备!象刚才一样,开始!
课件出示下图
生齐:黄、红、蓝、黄、绿、黄……
师:下一个你们猜是会是什么颜色?((继续播放课件)
生:红色。
师:呀!没猜对吧!刚夸你们棒,结果不行了,再猜下一个行吗?(学同们各有说法),看来这些圆有点奇怪,都是带颜色的圆,都是红、黄、蓝、绿,为什么第一次出现的时候我们一(1)班的同学猜得那么准,猜一个对一个,可是第二次再出现的时候,怎么猜也不容易猜对呢?什么原因啊?能说说吗?
生1:因为第一次出现只有一个,第二次出现有两个……
生2:因为第二次出现变化很大。
生3:因为第二次搞乱了。
师:有点道理,那第一行乱不乱?
生3:不乱。
师:那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明,这个词叫做“规律”,“规律”很重要,正是因为第一次出现的圆是有“规律”的,所以一猜就准,而第二次出现时,是没有“规律”的,所以总是猜不准,你们说“规律”重要吗?
生齐:重要。
师:所以今天老师和一(1)班同学共同来上一节课,叫“找规律”(板书课题)
二、引导探究,认识规律
师:请同学们看屏幕,看看你们会不会找规律,注意观察,准备,开始!(屏幕出示下图),问:有规律吗?
生齐:有。
师:能说说有什么规律吗?
生1:狮子、大象、狮子、大象……
生2:先是狮子、大象(又有)狮子、大象……
师:很好!我特别喜欢生2说的一个词,不知大家有没有注意到,他说狮子、大象以后(又有)狮子、大象。“又有”是什么意思呢?
生:一样的意思。
师:谁与谁一样啊?
生:后面出现的狮子、大象和前面出现的狮子、大象一样。
师:说得很好,那我们就把一头狮子和一头大象叫做“一组”。来,我们再看看第二行。(屏幕出示下图)边出现学生边读。
生齐读:蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林……
师:这样读不容易听出谁与谁是一组的,有什么办法让人一听就能听明白呢?
生:蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组的。
师:说