文档介绍：《小壁虎借尾巴》教学设计
【教材分析】
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。
【设计理念】
1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3、语文学科教学“以读为本”的理念。
【教学目标】
一、知识与技能:
1、会认“壁、虎、借、蚊、蛇、逃”等9个生字;会写河、姐等六个字。
2、借助插图理解课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3、分角色、有感情的朗读课文,培养学生的朗读能力。
4、利用网络收集有关动物尾巴的信息,了解多种动物的尾巴各有什么功能。培养学生利用网络收集、选择、整理信息的能力。
5、创设语言环境,培养口语交际能力,发展学生的想象力和创造力。发展小组协作学****的能力。
二、过程与方法:
1、读文。
古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
2、表达。
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基,并留出时间空间进行扩展阅读,展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练****表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达方式。
三、情感态度与价值观:
1、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育
2、利用媒体,运用多种方法,激发学生学****语文的兴趣。
3、从品读大量有关“动物尾巴作用”的诗歌和故事中,使学生明白不同动物的尾巴作用不同,感知童话丰富的想象力。
4、培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。
【教学重点】
理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
【教学难点】
理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
【学****者特征分析】
1、课文以连环画的形式呈现,文中没有注音,上学期学生接触过这样的文章,另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作的意识。
2、学生是肥西县严店中心学校一(1)班的“跨越式”实验班的学生。刚开始进行“跨越式”的实验研究,每位同学都的识字基础,朗读基础不是很好,但都乐于进行手写表达。
3、学生思维活跃,肯动脑筋,对语文学****很感兴趣。
【教学策略】
1、读,理解内容。
第一步:初读,整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文,要求学生朗读时读音要正确。不错读,不添字。不漏字,不唱读,重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿,训练领悟自然停顿的一般规律,为理解词句意思打下良好的基础。
第二步:细读,理解意思。教师进一步指导学生结合插图,进行细致的有重点的朗读训练,以更好地理解体会有关词句的意思,达到顺利通畅地朗读课文,理解词句的目的。课文的插图,是帮助学生理解课文的重点,体会重要词句的有效工具。教学时,可先指导看图,思考:图上画着谁与谁,它们在干什么?然后朗读课文,边读边划出不理解词语,提出来讨论解决。
第三步:品读,体验情感,可分角色进行朗读,要求读出适当的语气,恰当的语调,缓急的语速,轻重的语音。边读边想象。他们在说话时,小壁虎既懂礼貌,又难过的神态,小壁虎发现自己又长出一条新尾巴的喜悦之情。
2、演,明白事理。
在学生能理解课文的基础上,再把课文内容表演出来,即让学生扮演小壁虎、小鱼、老牛和燕子,进行艺术再创造,身临其境地体验情感,在表演中发展语言,明白事理。
3、信息技术与语文学科整合的方法。
本节课信息技术成为创设情境的工具,卡通图片激发了学生的学****兴趣,为学生提供丰富资源,对学生理解课文内容起到了辅助作