文档介绍：关于中国教育改革的调研报告
——依然在路上并将长期在路上的长征
第一弊端:职员数量严重超标。
第二弊端:教科研经费的严重浪费。
第三弊端:城市和农村教育的二元化使农村更加贫困。
第四弊端:招生的***贻害无穷。
第五弊端:校长负责制助长了***的滋生。
第六弊端:高考不同的分数录取线有失公平。
第七弊端:基建中的***。
第八弊端:职称评定的虚假与浮躁。
第九弊端:教学器材购置中的黑幕。
第十弊端:全民学英语的代价太高。
中国教育十大弊端
陈丹青实例
2000年回国,随即被清华大学美术学院聘为教授、博士生导师。当时成立四个纯艺术教学研究室,分别为“吴冠中研究室”“张仃研究室”“袁运甫研究室”以及“陈丹青研究室”。
2000年5月,报考清华美院博士生的24位考生中,有5名入围,后因外语而全部落榜。清华美院考虑到是陈丹青首次招生,让这5名考生以博士课程访问学者名义成为陈丹青的学生。第二年,这5人再次因英语而失败离校。
2001年第二次博士生考试,22名考生只正式录取2名博士生、2名访问学者。而同年,首次接受硕士生报考,却没有一个人通过英语和政治的两科考试。因此,陈丹青曾长达3年招不进一名硕士生。
2002年的硕士考生中,一位绘画成绩位居第一,却因英语和政治各差一分落榜。陈丹青向学院通融未果。此后一年,这名考生在北京租房,专攻外语和政治,翌年再考,还是专业第一,政治过关了,但外语仍未及格,依然被拒之门外。陈丹青说:“我不想怂恿她考第三次,对一位想当艺术家的青年,这样的考试是不折不扣的荒谬和侮辱。”而这名考生却已在英国读硕士。
中国教育改革何去何从?
我认为高等教育要改革,现在到了应从国家层面改革教育理念的时候。多年来,我们育人的宗旨是要培养德智体全面发展的社会主义建设的接班人。我认为这一教育宗旨有不足的地方,还停留在培养社会主义建设的工具,从“工具”的意义上培养人,而没有从“人”的意义上理解教育。大学教育应强调个人的自由发展。我曾倡议,应将学生自由发展放在国家教育方针的首位。另一方面,我认为大学应该有更大的办学自主权。
——李培根
什么是我国高等教育的本源问题呢?
所谓本源,是事物产生的根本原因,而教育的本源是指影响教育质量和科学水平的根本原因。我认为我国教育的本源问题有三:
什么是大学理念?大学理念从根本上来说就是回答大学是什么?大学是干什么的?一提到大学是什么,我们就不得不想到古罗马时候有一个学者奥古斯丁对时间的提问,他说:“如果不问时间是什么,我大概还知道时间是什么,但是真正问时间是什么,我倒不知道时间是什么了。”
中国和西方在人才培养上有一个根本的区别,西方是讲成长,是以裸塑的质量主义为基础,是按照效仿自然的法则,按照受教育者的兴趣、志愿、选择,自然的生长,不受外界的干预。而中国教育理念的源头是塑造。
一、教育理念
迄今为止,主要有两种有代表性的教育模式,一个是美国通识教育,二是前苏联的专业化教育,我国现在仍然是专业化的教育。
德国著名哲学家汉娜•阿伦特,这是世界上唯一著名的女哲学家。阿伦特对大学的实用主义进行了批判,她说“当大学决心经常为国家,社会利益集团服务的方针的时候,马上就背叛了学术工作和科学本身。大学如果确定了这样的目标,无疑等同于***。”
三、教育模式。
教育没有特定的准则或“永恒的至理名言”。换句话说,世界不存在普遍认可的有效的教育本质。在任何特定的历史时期,有些东西之所以看似教育本质,是因为它们以看起来具有长期稳定性和确定性的事实为依据。只有当一套完整的教育目标出现在一个静态的环境中、一个稳定的社会中、一个统一的文化中、一个正统的教堂中的时候,看似是教育本质的事情才会产生。在这种情况下,教育就像“所有令人激动的事情和精神活动”一样,必须顺从当前社会中占主导地位的道德观和价值观。教育只有“在取消了形式羁绊的时代”才有自治权。
关于素质教育
素质教育,素者,朴素,素面朝天,不粉饰、不装饰,亦即纯真、平常、原汁原味、原本,就是培养学生简单的基本的普遍适应性的品质。也就是朴素品质的教育。
素质教育就是使教育更像教育,回归本原的教育,是真、善、美的教育。心地善良、思维活跃、自食其力、善于沟通。
依靠考试经验维持生存的人,不会有这些品质。
官方改革现状除了提了提素质教育实际效果甚微!