文档介绍：谈音乐新课程改革中的研究性学习“教育观”论文
摘要研究性学习要求学生在学习的过程中突破传统的单一的认知性课程目标,把情、意目标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位,它特别强调“体验”这一心理过程,特别关注学生情感体验的积累,其目的在于摘要研究性学习要求学生在学习的过程中突破传统的单一的认知性课程目标,把情、意目标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位,它特别强调“体验”这一心理过程,特别关注学生情感体验的积累,其目的在于通过实践体验,在改变学生的心理态度、价值观和生活方式这些人的发展最深层的指标上有所长进。
关键词研究性学习教育观音乐新课程
“新课改呼唤新理念,新理念产生新实践,新实践升华新理念。”
赵徽在其所编著的《研究性学习的理念与实施》中阐述了研究性学习的新教育观。这一点在当前音乐课程改革的实践中也是同样具有借鉴意义的。“研究性学习,从其渊源来说,与布鲁纳所提倡的发现学习、施瓦布提倡的探究式学习等是有历史的联系的。”它是指“学生在教师指导下,从学习和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识,应用知识,解决问题的学习活动。”研究性学习要求学生在学习的过程中突破传统的单一的认知性课程目标,把情、意目标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位,它特别强调“体验”这一心理过程,特别关注学生情感体验的积累,其目的在于通过实践体验,在改变学生的心理态度、价值观和生活方式这些人的发展最深层的指标上有所长进。
一、研究性学习中的“教育观”
(一)着力挖掘学生的个性
学生作为一个生命体,是以具体的、独特的面貌存在于这个世界的。每一个生命都有其不同的天赋、兴趣与气质、冲动等,学生的能力、知识、情感与个性的和谐发展是非常重要的,但是更重要的还应该是每个人富有个性的发展。学生存在的意义就是体现在他与众不同的个别性中,这种个别性使我们的生活充满了多样性,也使每个学生的生命具有了不可替代性。“教育应尊重和培养学生的个性,塑造富有个性魅力的学生。”
(二)充分运用情感的教育作用
人不仅是理性的人,而且也是有感情的人,诸如兴奋和激动、恐惧和悲哀、抑郁和喜悦等情绪都会给人类的认知和行为带来巨大的影响,它们无时无刻都在影响着我们对信息的处理方式,正因为有着这些情绪,我们才能够把知识转化为现实的生产力,我们才会不断的诞生新的知识、发明和创新,我们的人生才会如此的丰富多彩、生机盎然。有专家指出。情感也是人的素质的一部分,并且是最重要的,虽然它与知识不是并列平行的关系,但是,从现实来看,情感在人的事业发展中往往起决定性的作用。
(三)重视学生的心理健康
心理健康是身体健康的精神支柱,身体健康是心理健康的物质基础。身体健康与心理健康是互相依存、互相促进、相互制约的。20世纪80年代中期以来,我国的有关调查表明,学生心理健康状况令人担忧。教师要非常清楚地认识到自己所承担的对学生进行心理健康教育的职责,在维护学生的心理健康过程中发挥自己独特的作用。
(四)让成功来激励学生,让表扬成为教学的武器
学习是学生的主要任务,但不应成为强制的手段,学生从学习中应该体会到生命的美与力量,产生一种实现自我、超越生命的至乐感觉,而不是深深的压抑和痛苦。学生是一个个生命的精灵,他们渴望自由平等和幸福快乐。作为一个教育工作者,要及时慷慨地给予每个学