文档介绍：阅读点亮童心
幼儿的阅读活动可以提升幼儿早期阅读的意识和对图书的感悟能力。激发幼儿好奇好问的兴趣和学****行为;培养幼儿自主阅读的能力,使之能观察画面和关注画面间的相互关系,学****判断推理;培养幼儿对相关文字、符号、特殊图示的兴趣,感受图示与口语的关系、口语与文字的关系;培养幼儿同伴间互听信息、互相补充的合作学****能力。阅读活动可以让幼儿终身受益,所以我们让阅读走近了孩子们的生活。
一、精美图书,吸引幼儿
幼儿天生喜欢玩具,教师要选择一些花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物的书来吸引幼儿。这些书印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点。让幼儿把书也当作玩具。对于年龄小的孩子来说,我们应选择一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜艳、文字少、一页单幅的图书。同时还要求装订牢固,纸质较厚,这样便于幼儿反复翻阅。让幼儿自由地根据自己的兴趣爱好挑选图书及交流对象来开展阅读活动。
二、创设氛围,感染幼儿
幼儿园阅读活动中创设良好的阅读环境至关重要,向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境,不仅能激发幼儿的阅读兴趣,还能巩固阅读效果,让幼儿在丰富的阅读环境中,充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识,主动去探索、发现,以获得成功的体验。
在活动室的一角,我们设置了一个图书角,书柜上陈列着幼儿园提供的书籍,篮子里则摆放幼儿带来的书籍,同时在上面做好相应的标记,将图书分门别类放好。幼儿带来的书籍则用布做了布袋,每个袋子上写上幼儿的名字,幼儿取放的时候就不会乱了。同时我们还充分利用空间,在教室横梁上面悬挂一些幼儿比较熟悉的经典故事,本学期所要学的故事、儿歌的图片,不断地给孩子以视觉上的刺激。
父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣,因而应充分挖掘、发挥家长的力量,让家长了解图书阅读活动对孩子发展的益处。请家长带孩子购书,认识图书馆、书店及不同类型的书,并在家中营造读书气氛。
三、形式多样,开展阅读

教师讲故事时,可以用自己丰富的表情、声情并茂的朗读和夸张的动作吸引幼儿听故事。教师讲故事时,语速要慢,表情要丰富,便于幼儿受到故事气氛的感染而进入状态。阅读方式要灵活。跳着读,从中间开始读,停下来讨论某个插图的内容,重复读这几页的内容。例如,讲故事《眼睛公主》时,当看到公主带上了眼镜,皇后急忙找医生给公主检查,确定公主是近视后,公主经常做眼保健操;皇后带着公主进行户外运动并看远方;厨师给公主准备了绿色蔬菜和红葡萄;公主的视力有所好转后,定期检查视力。重复读这几页的内容,让幼儿了解了治疗近视的方法。这些阅读方式的灵活运用,会增加幼儿对读书的兴趣,这比按顺序从头到尾通读一遍效果更好。
随着幼儿理解程度的提高,我们还适时给他们提问题,让他们体验阅读成功的快乐。在初步熟悉图书内容时,提一些跟情节内容相关的具体问题,如故事里有谁?发生了什么事?他们做了些什么?当幼儿对图书有一定程度的掌握时,可以请他们说说对故事的感觉,如故事里你最喜欢谁?最不喜欢谁?为什么?哪一页的画面最好看?如果你是故事中的主人公,你会怎么做?等等。当幼儿对故事已有相当程度的理解时,可以提一些难度较大的问题,让他们体会故事背后隐含的意思,提出各种问题或假设,引导他们从多角度思考,寻求解决问题的多种方法。幼儿的回