文档介绍：《颐和园》教案
汤头街道中心小学杨霞霞
一、教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑”等词语。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、有感情的朗读课文学****按游览顺序抓住景物特点写的方法。
二、教学重点难点:
1、引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感熏陶。
2、引导学生体会课文的写作方法,并运用到自己的****作中。
三、教学过程:
(一)预****探究
1、导课:同学们,首先我们来看几幅图片(课件播放颐和园图片)。你们知道这是哪里的美丽景色吗?没错,这就是我们今天要学****的《颐和园》(请学生上台写课题,讲解颐的写法)。
2、让学生质疑不懂得地方。
3、展示生字卡,提出注意生字词易写错的地方,让学生提出不懂之处,并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。
金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
隐隐约约:看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。(用词语造句)
耸立:高高地直立。
(二)合作交流
1、出示预****提纲,让学生带着问题自由朗读课文,读完后先小组交流再共同交流。
2、请去过的同学介绍颐和园,相互交流读后的感受。
(三)品读体验
1、听了他的介绍我真想去颐和园看看,同学们想去吗?好咱们现在就出发(播放录音朗读)。注意哪里停顿哪里重读,哪里语调轻柔,用笔在书上标出来。
怎么样,说说游览了颐和园后有什么感受。
想走进颐和园细细欣赏一番吗?通过图片感受到颐和园的美,需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心,通过课文感受颐和园的美还要美的智慧,你们行吗?相信同学们一定行。那好,咱们就来一次集体旅游。(请一个学生做导游朗读课文,提醒学****录音朗读,读出颐和园的美)
2、指导朗读,了解作者游览顺序
(1)读完一二段,提出刚刚学****了神清气爽,知道了神清气爽的感觉,让学生再读这句,把这种感觉读出来。
(2)我想问问同学们,导游刚才是带我们游览了什么地方?
(3)好,继续我们的行程,刚才那位导游介绍得很好,陪我们走了那么久,我想他累了,我想换一个导游,谁想来试试?好,游客们我们上路了,快跟上可不要掉队。
(4)读完第三自然段后,问学生刚刚导游又带我们游览了哪里?
(5)用换导游的方法指名读第四自然段。
(6)读至“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。”停下
师:我感觉导游这里介绍得非常好,我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来,我们都像小导游那样把这句话读一读,看谁能超过这位小导游。
(7)读完第四自然段,哎呀,我一路只顾欣赏风景,不知道这是什么地方,你能告诉我吗?这儿可是站得高看得远,你们都看到什么?
(8)用上面的方法指名读第五自然段。
(9)问生游览的顺序。
3、了解颐和园,感受颐和园的美
(1)把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组,各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料,推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学****共同理解的目的。
(2)学生相互问答间引导学生体会颐和园的美
?看看作者是如何观察的?(体会观察、表达