文档介绍：教师教育课程现代教育学
现代教育学
第一章现代教育的本质
第一节教育的起源与发展
一、教育的起源
二、教育的发展
第二节教育的本质与属性
一、现代教育的含义
二、现代教育的本质
三、现代教育的属性
第三节教育的功能与价值
一、现代教育的功能
二、现代教育的价值
本章主要内容
掌握教育发展的基本阶段及其阶段性的重要特征,代表人物及其著作和主要思想主张;
正确理解“教育”的概念及其含义;
认识教育的本质与价值问题的多种学说;
对教育功能与价值选择问题有一定的认识。
本章教学要求
重点
理解现代教育的内涵;
现代教育的功能及其选择;
现代教育的价值及其选择。
难点
现代教育的起源与本质;
现代教育功能和价值的选择问题
本章重点难点
一、教育的起源㈠教育起源的认识
第一节教育的起源与发展
观点1:教育的神话起源论
这种观点认为,教育跟其他万事万物一样,都是由人格化的神所创造的,教育的目的就是体现神或天的意志,使人皈依于神或顺从于天。
东方有:中国的盘古开天创世、女娲补天救世传说;
西方有:上帝创世、诺亚方舟济人的神话故事。
在人类之初,人类对自然与自身的认识有限,知识总体水平比较低,因而这种教育起源的观点是缺乏科学根据的。
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观点2:教育的生物起源论
利托尔诺(法):母鸭带雏鸭,母熊教幼熊,雌象教幼象以及老兔教小兔。
沛西·能(英):生物的本能冲动是教育的主要动力;教育是扎根于本能的、不可避免的行为。
看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性,否定了教育的神话起源说,其开创性值得肯定。但是,它没有把握人类教育的目的性和社会性,没能区分出人类教育行为与动物类行为之间的差别。
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