学习心理和职业规划幻灯片.ppt

文档介绍：大学生心理素质教育 --第二讲大学生学习心理与职业生涯发展
北京理工大学人文学院
本讲主要内容
学习概述
学习动机的激发
现代学习观
大学生职业生涯发展
案例讨论
菲菲是一名经济管理的大四学生,学习成绩在班里总是名列前茅,参加一家大公司市场销售部的招聘,顺利通过了笔试,但是在实力测试阶段,却被淘汰下来。测试中,菲菲与其他组员合作时,不善沟通,制定计划时坚持己见,面对“竞争对手”的挑战时,表现的慌乱、紧张。为什么花了那么多时间在学习上,可一到了实战中就不行了?好成绩并没有成为菲菲获得梦想职务的保证。失望之余,她却仍未找到问题的答案。
学习概述
广义的学习
指人和动物在生存发展过程中,由经验引起的相对持久的行为变化。
狭义的学习
学习是在教师指导下,有目的、有计划、有组织地进行的。
学习内容是以书本知识为主的间接经验。
学习过程是一主动积极的过程,包含一系列复杂的心理活动。
学习动机的激发
学习动机的含义
学习动机是指为激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
动机包含的内容
价值观
兴趣
学习能力感
归因:归因不同,引起的反应也不同
动机分类
内部/外部动机
认知驱力、自我提高驱力、附属驱力
耶克斯-多德森定律
中等程度的动机激起水平最有利于学与任务难度有密切关系
作业成绩
动机水平
低
高
简易工作
难易适中工作
繁难工作
行为主义学习理论-斯金纳
斯金纳(Burrhus Frederic Skinner,1904—1990)是新行为主义心理学的创始人之一。
斯金纳于1930年获哈佛大学心理学硕士学位,1931年又获心理学博士学位。此后他在该校研究院任研究员。
1937~1945年他在明尼苏达州立大学教心理学,1945~1947年任印第安那大学心理系主任。
1947年他重返哈佛大学,担任心理学系的终身教授,从事行为及其控制的实验研究。
1958年美国心理学会授予他“卓越科学贡献奖”,1968年他荣获美国国家科学奖章,这是美国最高级别的科学奖励。1971年美国心理学基金会授予他一枚金质奖章。1990年8月10日美国心理学会授予他“心理学毕生贡献奖”荣誉证书。