文档介绍：为什么要进行教学案例分析
黄春平
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一、什么是案例
1、教育教学案例的定义
案例是一个教育情境的故事,再加上点评
案例是事件,案例是真实而又典型的事件
一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教育实践过程中的故事,描述的是“意料之外,情理之中”的事情
案例是课堂中真实的故事,是教师在实际教学中的困惑,是足以引发老师思考与讨论的事件,是蕴含着教育理论的典型事件
《走进语文教学的艺术殿堂》
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2、对案例定义的进一步分析
第一要包含一个或多个疑难问题 第二应该具有典型性,有借鉴意义和价值
作为故事的案例 第一必须是真实的故事 第二有完整的情节
第一要包括一定的冲突第二要具体明确 第三要置于时空框架中第四反映教育的复杂性 第五反映事例特定的背景
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3、什么不是案例
对教学事件的静态的、缺少过程的描述
信手拈来的、没有问题或疑难情境的教育事件
没有客观真实基础的、缺乏典型意义的教育事件
没有对事件理性认识的描述
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4、案例的分类
以课例为主以事件为主以学校为主
验证型问题呈现型智慧分享型
对比式组合式系列式
《中美教育理念的对比》
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从研究内容分:
德育案例(反映德育工作)有别于“教育案例”:《全班集体“怀孕”》。
教学案例(反映教学工作):《感受“嫩生生”》
教育管理案例(反映教育管理工作):《一个迟到的教师》。
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从展示主题分:
主题式教育案例(主题引领下案例的展示):《别让生活搅了学科的局》《感受“嫩生生”》。
意外式教育案例(案例展示中提出主题):《空手进课堂》案例
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从表现形式分:
综合式教育案例(相对完整的过程的展示与分析):《“格格”的故事》(郭文红)
片断式教育案例(教育教学片断的展示与分析):《别让生活搅了学科的局》《感受“嫩生生”》。
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三、案例的特征
1、一般特征
在教育教学中有一定的代表性; 生动地、完整的、动态的、鲜活的 有矛盾冲突、揭示教育教学的复杂性 真实是案例的生命力所在
《三朵玫瑰》
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另一种概括——体现后现代主义教育观念
对象的不确定性
过程的不可预见性
方法的不可复制性
结论的不可照搬
前两点——反映案例的本质特征
后两点——指出了案例的运用要领
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