文档介绍:《因数和倍数》教学反思
《因数和倍数》教学反思杨家小学貟双锁新教材在引入倍数和因数概念时与传统教材有所不同,不再运用整除的概念为基础引出,而是直接从乘法、或除法算式引出因数和倍数的意义,目的是减去“整除”的数学化定义,降低学生的认知难度,教学中充分体现以学生为主体,为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导,同时,也为提高课堂教学的有效性,我从以下两个方面谈一点教学体会。一概念揭示变“逻辑演释”为“活动建构”。因数与倍数,传统教材按数学知识的逻辑系统安排,是建立在整除的基础上,如果数a能被数b整除,a就叫做b的倍数,b就叫做a的因数。这种概念的揭示,从抽象到抽象,从数学到数学,没有学生经历自主建构的过程,学生获得的概念是呆板、冰冷的条条。因此在教学时,让学生借助有意义的操作活动,自主体验数与形的结合以及其中的“因倍关系”,进而形成因数和倍数的意义。如例36人进行队列操练,每排人数一样多,应如何排列?我让学生用36个相同的小正方形拼成一个长方形,并让学生思考“可以怎样摆”,又让学生用乘法算式把摆法表示出来。这时教师引导学生想象、体验算是中数与数之间的“因倍关系”……在学生的自主操作活动中,建立了概念。
二、解决问题变“关注结果”为“合作探究”。本例找36的几个因数并不难,难就难在找出36的所有因数,教学中,我没有直接把方法简单的告诉给学生,而是让学生小组合作,师生共同交流,展评时,抓住学生易出错的问题,如遗漏、无顺