文档介绍：以人为本的小学语文创新教学
小学语文作为基础教育的基础学科,不仅肩负着“培养学生的思想道德品质和文化素养”的重任,而且要“立足于促进学生的发展,为他们终身学****生活和工作奠定基础。”为此在语文教学活动中,将学生放在第一位,即“以人为本”,面向全体学生充分调动他们的主体性、主观性、能动性,充分尊重每个学生的本体价值,着眼于他们的未来,培养其敢于创新、勇于创新、持久创新的意识,使其能够得以整体、和谐、全面的发展,具有十分重要的战略意义。
一、更新观念,确定创新思路
创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育。创新是有层次的,对于小学生来说,依靠自己的努力,独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物都是一种创新。教学时则要求教师只做为一条辅助线贯穿于活动之中,时刻想着学生,立足于为学生服务,营造一种民主、和谐、活泼、宽松、师生间平等的教学氛围;以解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间;其次要研究学生、了解学生,针对学生的生理、心理机制,切入学生的经验领域和精神世界,关注他们学****过程。在教师的指导下学生必须自己探索规律,自己总结学****方法,真正成为课堂的主人,学****的主人。对学生的每一点发现、进步都应毫不心吝啬地竖起“大拇指”,以利于学生创新意识的发展。如:听著名特级教师于永正的课,
“不错”、“你真行!…‘咱们来一起学****这段文字行吗?”“你认为这句话该怎样读就怎样读。
”“请你再给大家示范一下可以吗?”、“你真会学****之类的语言不绝于耳。象一阵阵春风拂过学生们的心田,置身其中不仅每个孩子都有一个美好的学****心境,就连听课者也各个表情轻松。试想在这样的情境中他们创新意识的火花被及时点燃,思维能不活跃吗?
二、依据《新课标》,挖掘创新资源
教材是落实创新教育的主要载体,尤其是现行小语教材大都内容丰富,题材多样,文质兼优。教学时应以此为抓手,科学地挖掘、合理利用教材创造性的因素,将《新课标》精神化解在听、说、读写的各个环节之中,对学生进行创新思维的培养。
如:利用《草船借箭》一文,可训练学生运用逆向思维解决问题的能力;训练学生思维的迁移性可借助《蝙蝠和雷达》一文;而《跳水》、《小马过河》对学生思维的独特性、主动性会有启迪;通过教学《两个铁球同时着地》.培养学生不盲目迷信权威,严肃、认真、求实的科学态度,认识到了伽利略是一位勤于动脑筋、敢于探索的人。教学时充分利用课本中可以点燃创新火花的空白处,也是训练学生创新思维的一道亮丽的风景。《猫》一文在写到了大花猫很尽职,要是听到一点响动,它就“屏息凝视一边几个钟头,非把老鼠等出来不可!”?这一情节文中没有写出来,教学时我就利用这个空白,让学生借助课文插图并联系日常生活经验充分想象写片段。有的学生不光把大花猫逮老鼠的动作描写的逼真传神,还把大花猫的语言、神情及心理活动都写出来了。想象奇妙、富有情趣。正如爱因斯坦所说
“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”
三、激发兴趣,培养创新欲望
兴趣是主动学****的开端,是学****动机中最活跃,最现实的因素,是求知的向导。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用下完成的,知识往往通过认知兴趣这个媒介更好地被学生接受内化。故教学的每个环节都应积极创设情境,让