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会话含义对中学英语听力教学的启示.doc

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文档介绍:会话含义对中学英语听力教学的启示
山东省烟台第十中学 264000
摘要:在传统的听力教学中,教师一般遵循“教师先放录音——学生听录音并做题——教师与学生对答案——学生跟录音朗读”的过程。但在这个过程中,常会遇到这样一些问题:听力材料非常简单、生词不多语法也不难,但学生就是听不明白也理解不了。有时即便是听懂了,也只是获取了字面意思,而不能透彻地理解其中的真正含义,因而找不到正确的答案。这种问题的出现与传统的听力教学有一定的关系,传统的听力课比较注重让学生理解语言的表层结构(语音、词汇、语法),不注重对学生理解能力的培养,因此学生无法理解和运用具有隐含意义的对话。格赖斯的会话含义理论主要研究传递言外之意的现象,即指在特定的语境下所要表达的含蓄内容或言外之意,也就是话语的语用意义。在交际中人们出于不同的交际目的,常常会使用带有会话含义的句子,要想听懂对方的话语,就要学会推理说话人的弦外之意或深层含义,只有这样,才能真正听懂说话人所要表达的意图。因此,为了提高学生分析话语深层含义的能力,必须在听力教学中渗入语用学的会话含义理论。
关键词:会话含义理论听力理解高中英语听力教学
一、引言
在英语学习中,听力作为一种基本的语言技能越来越受到重视。然而,听力教学现状却不容乐观。传统的教学模式课堂气氛沉闷,学生反应淡漠,很难提高学生的听力水平。听力课堂不应该仅仅是单一的听力训练,教师应该适当引入一些有助于提高学生听力的理论。这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提高教学效果。因此,会话含义理论的理解和运用就应该出现在听力课堂之上。会话含义理论是语用学研究的主要内容之一,它是美国语言哲学家H.P.Grice于 1967 年提出的。该理论探讨在具体的语言环境下来分析语言, 解释话语的言外之意、弦外之音。在听力教学中运用会话含义理论的有关知识,
有助于提高学生的听力水平及语用能力。本文旨在探讨会话含义理论对提高听力理解能力的指导和启示,从而提高外语学习者的听力水平。
二、会话含义理论
格赖斯(Grice)认为,在所有的言语交际活动中,为了达到特定的目标,说话人和听话人之间存在着一种默契,一种双方都应该遵守的原则,他称这种原则为会话的合作原则(co-operative principle,简称CP)。这条根本原则可以具体体现为四条准则及其相关次准则:数量准则、质量准则、关系准则以及方式准则。
1.数量准则(quantity maxim):
要求对话双方的话语信息充足而丰富。
2.质量准则(quality maxim):
要求双方交流的话语必须是真实而客观的。
3.关联准则(relation maxim):
要求话语的内容尽可能现实而贴切,确保与语境紧密交融。
4.方式准则(manner maxim):
要求话语精准明白、富有条理。
三、中学英语听力教学中学生存在的问题
在具体的听力教学实践中,通过分析总结,学生在听力中所存在的问题如下:
1.语音语调辨认困难。
要想听懂一段语言材料,尽量多地听懂听力中的每一个词是至关重要的。然而部分学生对英语标准发音掌握不好,或者自身发音与标准发音差距甚大,在听的过程中,往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界限。有时即使听到了已经学过的词,也会误听为其他词而做出错

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上传人:wz_198613 2017/12/18 文件大小:19 KB

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