中学物理实验教具制作-物理实验教具的制作.docx

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　　试验是物理教学的基础，是同学理解物理规律和创新的关键所在。物理学的进步和变革与试验是息息相关的。试验效果的好坏与试验器材有很大关系。工厂中生产的试验器材当然规范、美观，但是使用自制教具更贴近同学的生活，便利同学了解仪器的结构、工作原理。当同学在物理试验课堂上 发现的试验器材为日常生活中的物品做成的时侯，能深切感受到科学的真实性与广泛性，切身体会到科学与社会、物理与我们每个人日常生活的关系，从而培育同学喜爱物理的情感，激发同学的求知欲。
　　1 自制教具的地位和作用
　　自制教具在试验中有特别重要的地位，它与传统试验器材相得益彰，共同支撑起物理试验，在国际上有人把自制教具称之为“廉价”或“无价”教具。廉价是其成本廉价，无价是其发挥的价值巨大。鉴于当下中学物理试验教学的状况，自制教具既可以培育同学的制造力量，开阔同学思维，也是解决当前仪器不足的有效途径。物理老师应当多动手制作一些教具，不断改进试验条件，让物理试验更贴近同学的实际生活。
　　2 制作教具的方法例谈
　　制作教具时，可以对已有的一些设备进行改进，以便更便利地服务于物理试验。例如，高中物理《练习使用打点计时器》《验证机械能守恒定律》等试验中，打点计时器通常需要固定在铁架台上，试验时，通常用固定玻璃试管的铁夹子来固定打点计时器。由于铁夹子规格与打点计时器不匹配，无法固定稳当，有时候甚至消失打点计时器滑落的事故。这样不仅损害了试验仪器，更是铺张了大量课堂时间。受此启发，笔者制作了方形的铁夹子来固定打点计时器，制作材料来源特别便利，可以到修理商店搜集一些废旧的铁片，利用相关工具弯成方形，在对口处安装可以收紧的螺丝来调整大小。通过这样的改进，不仅便利了试验操作，而且进一步提升了试验的可控性。
　　制作教具时，要擅长转换思�S，将难以测量的物理量转化为易于测量的物理量，提高试验的实效性。在进行设计时，擅长突破已有试验装置的限制，同时对不成熟的试验教具进行改进，设计出规范高效的试验教具，并且教具的稳定性高，可重复使用。例如，在学习《摩擦力》一节的时候，需要测定动摩擦因数，利用试验室现有的器材测定动摩擦因数是比较困难的。做过这个试验的老师都知道，当用弹簧秤拉着物块在桌面上前进时，很难保证物块做匀速运动，所以弹簧秤的示数无法稳定，这样摩擦力很难确定，摩擦因数就不好计算。为了解决这个问题，笔者结合已有的试验器材和很多不太成熟的试验方案进行试验教具设计。材料：小型传送带（长度大约1 m）、轴承2个（固定轴承的支架2个）、木板底座1个、电动机、调速器、塑料板、刻度尺、弹簧秤、物块、砝码、同学电源。制作如图1所示的教具来测量摩擦因数。弹簧秤左端固定在竖直挡板上，保持刻度尺与弹簧秤处在相同高度，刻度尺的零点与弹簧秤的零刻度线重合，用细绳栓接小物块，并将物块放到传送带上，接通电动机电源，电动机带动轴承转动，传送带运动起来，开头的时候调整调速器，使传送带转得慢一些，此时物块受到摩擦力而拉动弹簧秤，待物块运动稳定后读出的弹簧秤的示数即为物块受到的摩擦力，测出物块重力，就可以求出动摩擦因数。然后可以转变调速器，使传送带转动得快一些，观看摩擦力是否转变，从而得出滑动摩擦力的大小与物体运动的快慢没有关系。还可以通过转变物块的质量（在物块上加砝码），探究摩擦因数与正压力的关系。通过自制试验教具，使同学精确     地理解和把握了摩擦力的学问，增加了对物理学习的爱好。
　　制作教具时不要忽视生活中随处可见的物品，老师要擅长将抽象的物理规律用形象的自制试验教具演示出来，使同学从本质上理解物理规律。
　　例如，学习“重力做功与路径无关，只与初始位置和终止位置有关”这个学问时，同学一时难以理解，笔者制作一个试验教具，同学理解起来就既简单且深刻。材料：大塑料瓶（矿泉水瓶）、橡胶塞子、能够弯曲的橡胶管（长约60 cm）、方形木条2个（做支架）。做成如图2所示的试验教具。在塑料瓶内灌满水，接通橡胶管，水从橡胶管中流出，保持塑料瓶、出水口位置不变，重力做功，重力势能转化为动能，任意扭动橡胶管的外形，流出水的落点不变，从而形象地展现了重力做功与路径无关的规律。
　　3 结语
　　在物理试验教学中，运用身边的物品制作教具时，肯定不能脱离同学的认知水平和心理特点，并且要突出物理学问原理，让试验教具结构简洁，易于操作。当然也不能一味让新颖感代替同学对试验现象缘由的分析。只要老师到处留心，就能够为同学制造一个良好的科学试验氛围。