文档介绍：《光的微粒说和波动说》教学设计
一、素质教育目标:
知识教学点:
能力训练点:
,注重观察能力的培养。
,培养科学探索、质疑精神,提高科学素质。
德育渗透点:
,使学生感受和体会物理学的研究方法,领略物理理论的形成过程和物理学家的思维方法。
ⅹ动说与微粒说的初步了解,培养学生的辩踽证唯物观点,激发学习兴趣,培养创新意跚识和创新精神。
二、重点、难点、疑点拂及解决办法:
本节课的内容,就课本而浇言,十分简单,而学生学起来比较枯燥抽
簌象。-卒-人类对本性认识的发展过程。因而,上诤好这节课,对认识光的本性,提高学生的裸科学素质和培养创新精神十分必要。重点束是了解人类对光本性认识的发展史,从而痂激发学生的学习兴趣,使学生受到辩证唯栾物主义教育,了解物理学的曲折发展过程纯和研究方法。初步认识光的波动性与粒子篷性,且光具有波粒二象性是学习的难点。己要调动学生学习的积极性,使课堂变得生动活泼,增加较多的演示实验,穿插介绍已物理学史是十分必要的。
三、课时安排:
本节内容:1课时
四、教具准备:
多功能激光仪投影仪多媒体课件
五、学丶生活动设计:
主要包括老师提出问题引矣导学生思考、讨论,观察实验,类比分析作,归纳推理,质疑等,激发起兴趣,落实"以人为本,注重发展"的目标。
六、囹教学步骤:
明确目标,引入课题:
演漾示一:激光仪演示观察:光的直进、反射号、折射、介质分界面上同时发生的反射与栩折射。
演示二:激光器上演示在宽窄不蛀同的三种单缝下所发生的直进、衍射现象怙等。
演示三:单色光通过双缝屏所发生的干涉现象。
在实验演示前可由老师先赞引导学生分析可能产生何种现象,然后演帅示观察,一方面检验所学知识的理解和应夤用能力,另一方面由于受所学知识的局限蘅,对演示二与演示三所发生的现象产生惊姻奇,产生学习兴趣,可以激发求知欲。在虞此基础上老师提出:以上种种现象已经无螽法用光的直进、反射、折射等规律解释和说明,需要我们进一步弄清光的本质,光錾到底是什么?
人类对光本性的探讨,从⑼很早就开始了,不过这个问题并不简单,碳人类对光本性的认识经历了漫长而曲折的9过程,直到十七世纪,人类对光本性的认愕识才逐渐形成了两种学说。
重点、难点芯的学习与目标的完成过程:
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多媒体课件:"关于光的本性问醮题,在1704年出版的《光学》一书中稀,牛顿认为光是从发光体发出的而且以一善
定速度向空间直线传播的微粒。这种看法哓被称为微粒说。牛顿用弹性小球撞击平面x时发生反弹现象的类比,来解释光的反射鲂现象,当光从空气进入透明介质时,由于鞣介质对光微粒的吸引,使它们的速度发生蚀变化,即造成光的折射。按这种解释,应├该假设介质中的光速大于真空中的光速。翳当时,人们不能用实验方法测出光速,又因牛顿的威望,这种学说在18世纪取得绍了统治地位"。
按照牛顿的微粒说,解乩释光的直进、影的形成、反射、折射十分方便,但一束光射到两种介质界面时,既急有反射,又有折射。何种情况下反射,何丧种情况下折射?微粒说在解释时遇到很大笥的困难。