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这篇一年级上册雪孩子评课稿，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。
一年级上册雪孩子评课稿
通过朗读来实现的“读书百变，其义自见”。在这个教学片断中，充分信任学生，把读的权利交给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣，对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受，要是以前，老师往往会依据教学参考，赐予学生一个统一的答案，而在此教学片断中，老师努力创设了一种民主、同等、竞答、和谐的教学气氛，敬重学生独特感受，让学生们依据自己的理解，读出不同的感情色调，学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子救了小白兔后兴奋的心情。而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，才感到小白兔失去雪孩子的哀痛之情，还有的学生读出留恋之情。
此外，以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上，很少涉及到整体。其缘由或许是因为朗读全文较费时，不好评价，不利指导，特殊是合作前老师不能提出单一的开放的学习目标。这堂课中，老师奇妙地应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受”，让学生从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广袤的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读，有的谈出了自己对主子公的宠爱之情;有的对同伴的朗读水平赐予了确定;有的给小兔子以中肯的建议;还有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度，不同角度的有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清晰，就更谈不上什么质疑实力啦!
但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑实力要从小起先培育。课程标准也明确指出：对四周事物有新奇心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读，共同探讨。由于孩子们年龄小、学问少、阅历缺乏，起初我也是抱着试试看的看法对孩子们的质疑实力作个了解。事实证明：只要老师巧于评价，擅长引导，孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。
评课是教学、教研工作过程中一项常常开展的活动。今日小编举荐的这篇一年级上册雪孩子评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。