文档介绍：观看一个课件,作如下思考:
这个课件好不好?好在哪里?不好在哪里?
在这个课件中运用了哪些技术手段?是否到达了预期的效果?
反思:
是不是技术运用的越多越丰富越好?
如果不是的话,我们又应该如何有效地运用适当的技术来提高我们的教学效率?
第五章计算机辅助教学中的教学法
郁晓华
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教学目标
明白研究计算机辅助教学中的教学法的必要性
了解学科教师进行教学法研究的重要性
掌握从软件技术角度研究教学法的根本内涵
主要内容
计算机辅助教学中的教学法
学科教师的教学法
制作人员的教学法
计算机辅助教学中的教学法
通常意义上的教学法与计算机辅助教学中的教学法有何不同?
为什么要研究计算机辅助教学中的教学法?
计算机辅助教学中的教学法
通常意义上的教学法——“教法”,针对教材和学生两个要素。
包含:教材的组织处理、教学过程与步骤的设计安排、具体教学方法的运用等。案例
计算机辅助教学中的教学法——教材+学生+计算机环境。
包含:为了达到人机教学活动的最佳效果,具体落实教学模式和教学策略的可操作方法和技巧。案例
丰富多彩的教学法
发现法、归谬法、错导法、拆字法、表解法、引读法、直观教学法、暗示教学法、活动教学法、变序式教学法、比较分析法、导读教学法、六步教学法、布鲁纳发现法、迁移教学法、快乐教学法、课堂讨论法、三步式教学法、情境激励法、分格教学法、八字教学法、“三三”教学法、串讲教学法、辐射延伸法、学导式教学法、板书标示法、挫折教学法、故事创作法、启发式教学法、动乐爱教学法
案例:自学六步教学法
定向。明确教学要求,确定本节课学习的重点、难点,并事先告诉学生。
自学。学生根据学习重点、难点自学教材,通过思考解决问题,旨在使各类学生都学有所得。差生完成部分自学内容,优秀生可向深度和广度开拓。
讨论。对自学中不能解决的问题通过讨论加以解决。形式是先小组,后全班。
答疑。各组把讨论未解决的问题或答案有分歧的问题提交全班解决,必要时由老师解答。
自测。按定向提出的要求,学生自己测试自己。题目可由自己出、相互出,也可由老师出。题量控制在十分钟左右,当场答题,当场评分,让学生知道自己的成绩。
自结。下课前几分钟让学生总结本节课的收获,明确在哪个环节上满意,在哪个环节上不满意。
CAI给传统教学注入新的活力
信息容量大,提高教学效率
表现形式多样,利于突破重难点
良好的交互性,调动学生的能动性
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