文档介绍：寓教于乐巧学拼音
(内江市威远县界牌镇中心学校威远 642450)
《义务教育语文课程标准》中关于学会汉语拼音的表述只有三句话:“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》”,就是这样简单明确的教学任务,在实际操作中却很不容易。众所周知,拼音是小学语文教学的第一道难关,再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,圆满地解决好这个难题呢?我结合新教材的特点以及自己的教学反思,谈一些体会。
一、创设情境,激发兴趣?
“兴趣是最好的老师”,小学生的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意,所以在教学中,色彩鲜艳的插图,形象活泼的人物,能引起了学生的学习兴趣。教材中每个拼音字母都配上图,引导学生仔细看图,认真观察图画与字母的联系。充分利用课文中现成的插图、字母卡,教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来,吸引学生的学习兴趣。比如,在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时,如何利用课本资源,营造活泼快乐的课堂气氛,激发学生的兴趣呢?我采用了故事导入法。一开始我让学生看教材上的插图,一边给他们描绘情景:在一个美丽的小村庄,有青青的小草,绿绿的大树,一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早,太阳公公还没有起床,一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌,听她在唱:“a a a a,a a a a”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o,o o o o”。他们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞,它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀,便不由自主地哼起歌来,“e e e e,e e e e”(学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了),这时我便开心地对孩子们说道:“这么多小鹅都跟来了呀!你们也来参加这场清晨音乐会呀!”学生开
开心心地听故事,快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足,积极地参与到课堂学习中。小孩子在学习的过程中对故事充满了兴趣,注意力被吸引住了,自然跟着老师的思路,快乐地进入学忆,自编儿歌
教学中,我喜欢用形象化的方式来记一些难以记忆的东西,心理学家说,这样的方式更有助于长久保持信息。我认为很多时候千言万语不及一张图。形象记忆就是在记忆时尽量多印留直观形象,尽量多运用形象思维,以提高记忆的效果。各个字母形体比较抽象,比较难记。教学生记各个字母形体,运用拼音卡片配上儿歌,能把抽象的韵母、声母形象化,并根据儿童的语言发展特点,学生喜欢一些顺口的儿歌,把儿歌放到拼音教学,使孩子们的口齿得到锻炼,即纠正了错误的读音,还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力,得到事半功倍的教学效果。
如在教学单韵母时,教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说,比如:乌鸦做窝u u u ,小鱼吹泡泡ü ü ü ,伞柄朝上f f f ,伞柄朝下t t t
等等。这样一些儿歌既有一定的故事情节,又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读,学生易于接受,也记得快。
三、教法灵活,游戏引领
在低年级教学中,我还特别喜欢把教学内容寓于游戏之中。音节的拼读比较枯燥,刚入学的孩子,是十分活泼好动