文档介绍：“议”出阅读新天地
徐微邳州市第二中学
英语阅读能力是初中阶段最为重要的英语学****能力,英语阅读课堂教学也就成了英语教学的重点和难点。国家基础教育英语课程改革实施细则指出:教师在课堂上要留给学生自主学****和相互交流的机会,为他们提供充分表现和发展的空间;鼓励学生通过实践、体验、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。为了实现这些目标,我在初中英语阅读课课堂的教学中,让学生尽量开展多种形式和内容的议论,使学生弄通知识间的异同与联系,从而掌握了知识,发展了能力。讨论、探究在英语教学中的应用对发挥学生的主体地位起到了很大的作用。归纳起来,我在阅读课中采用议的方式有五种,现简称“五议”。
一、先导后议,激发兴趣
导,是引导、点拨,是点燃英语课堂气氛的火花。一堂课如果导入得当,就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么,如何有效地吸引学生的注意,使其产生良好的学****动机,积极主动地参与到英语课堂教学中来?教无定法,不论是利用多媒体的各种功能来导入,还是利用生活话题导入,还是利用其它导入方式,都要能激起学生学****的***和探究的欲望。经过实践发现,对初中生来说,先“引导”后“讨论”的教学方法在英语教学中很实用、也很有效。例如:在牛津8Bunit3 Online travel的Reading “Around the World in Eight Hours”的教学中,教师以“Can you tell me some uses puters?”引入课题让学生进行讨论,并引导学生回忆电脑的用途,让学生各抒己见,从而调动学生学****的积极性,激发学生学****英语的兴趣。
二、先议后读,引发思考
读是阅读课的中心环节,议后再读,有助于引发学生掌握文章知识重点,突破教学难点。中学英语阅读课最常用的阅读技能有:Skimming (略读)和
Scanning (寻读),而“议”贯穿每个技能的始末。“Skimming”是一种积极的阅读策略,主要通过对文章大小标题及各段首尾主题句的快速阅读和关注来快速获取文章大意或段落大意,从而理解整篇文章的要点和总体思路。在此过程之前,教师可对课题或个别相关问题进行介绍,以引导学生自由合理探讨,并让学生运用“Skimming”的技巧去寻找并理解与主题相关的有效信息,这有助于学生时时把注意力集中在课文的中心意思上,而不是与文章主题无关紧要的细枝末节和个别单词的理解上,诱发学生思考,增强了阅读的时效性。下面我就以9A Unit 3 Teenage Problems为例。先向学生介绍这是两封关于两个九年级学生Millie和 Simon给 Teenagers’magazine的咨询栏目描述他们学****和生活中所遇到的烦恼和压力的书信,紧接着让学生就他们自己在学****和生活中所遇到的问题开展小组讨论,让他们对自己所熟悉的话题分享看法,这有助于他们下面对于文章的理解。接下来,在课文略读教学中,预先设置一个问题:What problem does Millie have? 让学生带着导读问题去“Scanning”以快速寻找答案,并通过分小组自由讨论,让每组总结出一致的结论,来理解这篇文章的真正意图——青少年可以向一些咨询栏目表达情感,寻求帮助。这样,学生就能从对课文表面意思的理解深入到对整篇文章含义的了解,这有助于学生更深层次地表述自己的