文档介绍：感悟课堂
刘政媛(济南市技师学院山东济南 250031);李宏超(山东省商贸学校山东济南 250013)
摘要:“课堂到底是什么地方?”从教多年的我,至今还在寻找答案。今年,我院课改重要的一项是转变课堂教学观,简单说就是对课堂的再认识。如果一位教师还没弄清楚“课堂到底是什么地方”就贸然走上讲台,那他不可能成为好教师,可能误人子弟;只有那些对课堂有明确定位的教师,才有可能成为好教师。我学习了许多教育专家对课堂的理解,并结合自己多年的教学实践写出了“感悟课堂”一文,也算是对“课堂到底是什么地方”的一种粗浅认识。
关键词:感悟课堂课堂教学教学观念
上学期,我在商贸校区上课。走进学校,显眼的墙面上有几行大字:“秩序好起来,环境美起来,教学活起来,掌声响起来”;“快乐工作,快乐学习,快乐课堂”。用心打造“快乐课堂”,就应“以学生为本”,让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂,老师就应有意识地改变自己。
我在思考:课堂到底应是什么地方?
一、课堂是老师与学生进行感情交流、信息沟通的地方
我试着拥有三样宝物——微笑、爱心与激情。
我常问自己:“我是否比昨天更认真?我是否比昨天更用心?今天找学生谈心是否比昨天更诚恳?处理突发事件是否比昨天更机敏。”我心里默默回想:每天都不是最好,可能每天都有缺憾,但只要坚持,就能向名师靠近。我经常拿今天的自己和以前的自己比,不断超越自己。
人们常说:“教师要有一桶水,才能倒给学生一杯水。”这一观点肯定不对,在信息时代,拥有一桶水的教师仍然不够倒给许多学生。也有人说:“老师应该有的知识要像小河里的水,源源不断。”又有人提出:“老师应当像自来水,随心所欲地、永不枯竭地滋润学生的心田。”如此说下去,肯定有人会提出:“教师要
拥有大海一样多的水,取之不尽,用之不竭。”
在这个“向学生学习”的时代,教师再努力,也无法达到孩子们的知识总量。因此,不能只关注教师的学识,更应该关注教师的观念、教学能力、教学方法。例如:一位老师只有一瓶水,但倒水技术好,像卖油翁一样,可以倒得准确无误,能让同样大小的瓶子注满水;如果倒水技术差些,即便有一大桶的水也不一定能倒满一小瓶子。由此可见,老师“倒水技术”的差异,即教师职业素质的高低,决定了教学质量的高低。
记得学生刚进校时,不少学生的心里都有着酸楚的感觉。或许是因为学业一直不理想,受到过许多不公平的对待;或许是因为是留守儿童,家庭亲情并不温暖;或许是因为家庭经济困难,感到生活压抑。所以,我告诉自己,要给他们更多的自信、更多的赞赏。
课下,我常常拍拍学生的肩膀,告诉他“这一方面你很优秀”,表现老师很满意;通过师生共同外出活动、共同参加文体活动、课间个别谈心、课堂关注性提问、作业的激励性评语、通过学生家长转达“孩子很优秀”,不断增进与学生的情感,学生的学习积极性提高了,主动性增强了,达到了育人的目的。
二、课堂是学生们自主学习、合作探究的地方
要“以学生的发展为本”。
我看过一本书叫《失业的快乐》。大意是:一个人如果能够在年轻时就失业,那就能够很快通过自学获得新技能、新知识,取得新的职位,这是人生的最大乐事。如果一个人在他年迈时失业,那将是人生的最大不幸。
作为老师,一定要让学生明白:一个人终生从事一种职业的时代即将过去,我们必须拥有多种知识与技能,否则很