文档介绍：初中英语阅读教学之我见张世敏
张世敏河北省武邑县武邑镇第二中学 053400
长期以来,我们对英语阅读教学的理解比较片面,把教学局限于“文本课程”的小天地里。教学过程中往往重知识点的分析而轻语篇的整体理解;重阅读的结果而轻过程的指导,重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透。这些弊端导致了学生在阅读过程中普遍存在阅读速度慢,理解能力弱的现象,从而也消磨了他们的阅读热情,使得我们的阅读教学困难重重。基于以上现状,我在平时的教学中十分重视对学生阅读技能的培养,一下是我根据自己多年的教学经验,对阅读理解途径和策略所作的一些思考。
一、先看题干,带着问题读文章
即先看题目,再读文章。阅读题干,首先要掌握问题的类型,分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调,作者未陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等。这类题必须对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的理解等。其次,了解试题题干以及各个选项所包含的信息,然后有针对性地对文章进行扫读,对有关信息进行快速定位,再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比,有根有据地排除干扰项,选出正确答案。此方法加强了阅读的针对性,提高了做题的准确率,节省了宝贵的时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。
二、速读全文,了解大意知主题。
阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地接受信息。近几年中考的阅读速度大约是每分钟60字左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读,阅读时从宏观入手,掌握中心意思,注意那些用以说明中心意思的主要事实和细节,搜寻主题句、关键词,捕捉时空、顺序、情节、人物、
观点、并且理清文章脉络,把握语篇实质,理出作者的写作思路。(What is the idea?What are the facts?)如遇到生词,应先跳过,继续通读全文,切忌长时间死扣生词。其次,在阅读的过程中指导学生带着以下几个反方面的问题去阅读:(1)who短文中的主要人物;(2)when短文中事情发生的时间;(3)where短文中事情发生的地点;(4)what发生什么事;(5)why发生的原因;(6)how怎样解决问题。
三、认真仔细,逐步答题勤思考
对整篇文章内容有了较为详细的了解后,要马上看短文的问题,带着问题去选择或判断答案。要确定所需查找的信息范围,并注意所查找信息的特点。例如:如果问题或选项涉及到人名、地名,就应该找首字母大写的单词;如果问题或选项涉及时间、日期、数字,就应该寻找具体的数据。另外还要注意试题难易,应暂时绕开那些少数较难的题目,先做最有把握、最熟悉的题目(即客观信息题),也就是可以直接或间接在文章中找到的。而对于那些要通过对文章归纳判断、逻辑推理的题目(即主观判断题),需要再对全文快速阅读,仔细分析思考,将近似的答案对照原文反复比较、推敲,选出最佳答案。
四、猜词悟义,扫除阅读拦路虎
猜词是应用英语的能力,也是阅读中经常要用到的策略之一。生词是学生在阅读中碰到的最大障碍,如何猜词就显得至关重要。我们要学会“顺藤摸瓜”,通过构词、定义、因果、常识、上下文等线索确定词义