文档介绍：我们的母语是汉语,阿拉伯语是大家未来谋
生的工具。
汉语如同“人”字的一撇,阿语就象“人”
字的一捺,互相支撑,才成为顶天立地的一个
“人”字,我们应把汉语和阿语视为“双母语”。
阿拉伯语的本质是什么呢?它不是纯知识
性的学科,也不是高端技术日新月异型的学科,
阿语是一门带着人文色彩、规则约定俗成、规律
性稳定的一种工具型学科。
阿拉伯语这个工具的单词和句子虽然无数,
其词法和句法就那么几条。初看有些复杂困难,
摸到规律了就觉得简单容易了。初学有点枯燥单
调,把规则“活化”了就觉得有趣好玩了。
如何“活化”规则学得容易又有趣呢?夯实
基础,掌握方法,分级定向,互动共赢。首推:
(一)听说直接学习法:
在初级阶段,模仿为主。听说领先,精讲多
练。就是到了中级阶段和高级阶段,听说能力都
是重中之重。听是前提,说是表达。克服怕错怕
羞的心理障碍,从大声朗读入手,勇于听说,锻
炼口才,与人交流,敢说巧说。如下几种方法易
行有效:
(1)模仿录音:注意语音的轻重缓急和语
调的抑扬顿挫,体味阿语的节奏感、韵律美和表
述方式。然后口述听懂的内容,就会潜移默化。
(2)交流互动:学语言就要多言语,力争
自己的随笔中。木子是怕别人发现的。毕竟初高中总是认为谈恋爱那就是不正经
声音宏亮、口齿清楚。情景教学,模拟演练,学
生是主演,老师是导演。课上师生互动,课下同
学互动,个人自问自答,枯燥变为精彩。
(3)限时连续提问,个人或小组就熟悉的
题目限时三分钟提出二十五个内容有深度表达
有质量的问题,提高表达能力,训练思维能力。
(4)“死去活来”讨论会:几个同学就熟悉
的题材展开讨论。合作学习,相互促进。不要背
课文,而是运用课文中的词汇句型灵活表达自己
的想法。我们学课文,如同买建材学设计,然后
用来盖自己的房子。走进课文,闯出教材。这就
是人们常说的“死去活来”,即学用结合,学中
用,用中学,思维高度运转,享受思考的乐趣,
挖掘自己的潜力,潜力如同地下水。
(5)接龙讲故事:几个同学接龙讲述熟悉
的故事,一人一两句,多人有条理并有声有色地
讲述一个完整的故事。看似是场好戏,寓学于乐,
即启迪思维,又练习听说。个人能力有限,与人
共赢才能成功。“三人行,必有我师。”合作伙伴
的多寡决定着成功的大小。
我们倡导听说领先,还要读写跟上,读说一
板一眼,书写迅速规范。经常练习“听写”是一
种重要的有效的方法,并会书法的手写体。
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阿拉伯语是“先懂后读”的语言。书面文字
只写出辅音字母,只给读者 75%的意思,另外的
25%则要靠读者运用词法和句法知识去正确判断
自己的随笔中。木子是怕别人发现的。毕竟初高中总是认为谈恋爱那就是不正经
出来。语法是看不见摸不着但可分析出来的语言
的灵魂。到了中级阶段,语言知识学多了,就应
在继续提高听说能力基础上,逐步采用:
(二)语法分析学习法:
在研读课文时,要剖析每个派生词的来历,
了解每个词组的构成,分析每个句子中各单词的
语法成分。对每个单词的“性、数、格、指”不
仅知其然,还要知其所以然,从而克服盲目性,
提高自觉性。
坚持语法分析法,有助于正确理解阿语句的
含意,有利于汉阿双语句式的对比,从而提高互
译的能力。阿语重形合,讲究形式主义。一个阿
语动词的内含丰富,它同时表示动作、时态、人
称、人数、性别、语态六个概念。汉语重意合,
常省略主语、没有形态变化,但字里行间容量很
大,可谓言简意赅。通过分析汉语句和阿语句语
法成分的构成,我们发现两种语言的表达形式和
成分面貌各不相同,却分别表达同一个意思。从
而,我们就可以理解人们常说的翻译技巧——
“得意忘形”和“貌离神合”,明白这两个成语
的另类解读。我们还会发现,汉语句和阿语动词
句中相似语法成分的排序有些相反,就明白人们
常说的“递向翻译”的含意。我们还会看到,阿
语动词句各成分的排列线条是:动词+主语+宾语
+若干各类状语(补语),句子拖个长尾巴。汉语
句各成分的排列线条是:主语+若干各类状语(补
语)+动词+宾语,句中的肚子很大。两种不同的
排列线条就是两种不同的句子模式,两种不同的
排列程序,可解读为两种不同的“电脑软件”。
自己的随笔中。木子是怕别人发现的。毕竟初高中总是认为谈恋爱那就是不正经
在翻译时,只要把原文的句子成分拆开,按译文
的成分程序输入进去,就可得到一个基本正确的
陈述句译文。大家说,这叫“程序转换翻译法”。
语法分