文档介绍：小学思品思品课堂教学的有效设计
杭州市拱墅区教育局教研室蒋雪飞
内容提要:
本文通过对一则思品课教学片断实录的与评析与,与反思,指出,总结出了实效的重要设计有效性的——思品课教学设计的有效性,指出目前思品课教学设计中存在的主要问题:,缺乏针对性;,缺乏灵活性;,缺乏人文关怀。
同时,运用新课标的理念,对思品课堂教学的有效设计问题进行了理性思考,提炼了思品课堂教学有效设计的四个特点:;;;。内涵、特征并对有效设计的、操作步骤及实施保障进行了详细阐述。
关键词:小学思品课堂教学有效设计
论文提纲:
由一则思品课堂教学片段(实录)引起的反思
教教学实录
与教师谈话实录
分析原因
对思品课堂教学的有效设计的理性论思考
内涵
特征
基本理念
特征
思品课堂教学有效设计的操作步骤
前前期教学分析
确定教学起点确定具体目标
重组教学内容
设计教学过程选择教学策略形式
评价与反思调整修改
思品课堂教学有效设计的实施保障
㈠教师应具有以学生为本的教育理念
㈡教师应富有教学机智
㈢教师应营造宽松自由的教学氛围
关键词:小学思品课堂教学有效设计
(实录录)引起的反思
㈠教学片断实录:
老师:同学们的课余活动真丰富。那么哪些活动是正当有益的,哪些活动是不正当、无益的,我们来看一看这张表。请小组同学讨论。
同学们根据老师课前准备好的学生平时经常开展活动的表格,以小组为单位进行讨论辨析,认为属于正当活动的打√,不属于的打×,有争议打△。
老师按照自己的教学设计,又很理性地引导学生回到了他所预设的下一个教学环节上,以预防“出轨”。
……
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【摘要】本文运用品德新课程理念,对小学思想品德课堂教学的有效设计问题进行了理性思考,提炼了思品课堂教学有效设计的四个特点:情境性、多元性、互助性、弹性,并对有效设计的操作步骤及实施保障进行了阐述。
【关键词】小学思品;课堂教学;有效设计
课堂教学是任何教学的生命线,而课堂教学的有效设计正是其实效性的前提和保证。有鉴于此,我们运用品德新课程的理念对小学思想品德思品课的教学设计进行了重新审视,提出了小学思品课堂教学的有效设计,并对此进行了思考、实践和探索。
这节课的教学时间应该是40分钟,实际教学时间为42分28秒。
而其中真正有效的设计其实只有老师设计的“平时你们都喜欢参加一些什么样的课余活动呢?”这一问题讨论环节,仅用时间4分钟左右。
㈡ :
下课之后,上课老师很是忐忑不安,因为上课拖堂是大忌,。所以她要解释。
上课老师:时间来不及了。我怕上不完。
听课老师:你自己感觉怎么样?
上课老师:基本上都完成了。刚开始有些冷场,学生大概太紧张,发言不够积极。接下来前面几个环节比较顺。但就是后面的那个环节,这个班的学生太会说了,刹也刹不住,越说越多,拖了点时间,后面就来不及了。
听课老师:来不及了就可以不要上了。
上课老师:那上不完怎么办?但是我总得把教案完成。
㈢ :原因
无疑,这是一堂教学效果并不理想的思品课。在事后与老师的交谈中得知,在此之前,执教师曾严格按照教学设计的程序进行着本节课的教学设计,已试教并修改调整教学设计多次。
然而换了一个班级,教学效果竟不甚理想!
为什么教师费时费力精心设计的教学然而教学效果却不如意?
这是一则非常典型的思品课案例。
在反思其教学实效低迷的原因时,我们不难发现低效甚至无效的教学设计实在难逃其责。主要。具体表现为在以下几点个方面:
思品课的教学设计远离学生生活,缺乏针对性。
在很多思品课中,教师往往从以自己的角度理解教学,设计教学,。教学设计以教师为中心、以教材为中心、以教为中心。教师总是喜欢以自己的教学意图将学生或笨拙或巧妙地引入自己预设的教学中,而忽视了学生的真实生活、学生的内心感受、学生的兴趣爱好等等(或者有时仅仅只是形式上的关注)。致使,使思品课教学远离学生的现实生活,脱离学生实际,从而脱离了教学实际,造成学生学****兴趣的丧失,消极地参与课堂教学活动。。
对于教学目标照搬照抄教参书,对于思品课的基本教学环节,如:学文、明理、辨析、导行等,老师不加分析,信手拈来便用,致使教学设计不管教学内容、教学对象,一概固定在单一的模式上,体现在教学上,教学内容空洞乏味,教学手段简单灌输,致使教学效果低下。
思品课的教学设计过于追求完整无缺(面面俱到),缺乏灵活性。
教师在思品课教学设计时遵循严谨知识传授的学科体系,以教材为出发点和归宿点,静态地处理教材。设计中呈现清晰的因果线性关系,围绕着