文档介绍：快乐体育,自主体育
尹淑娜(河北省衡水市枣强县职业技术教育中心, 河北枣强 053100)
摘要: 本文指出,在新课程教学理念下,体育教师应努力营造宽松、自主而又有个性的体育课堂与教学环境,是提高体育教学质量的有效措施。
关键词: 体育教学自主合作创新学习方式教学实践
中图分类号:G373 文献标识码:A 文章编号:1811-8755(2012)11130
在以往的体育教学模式下,学生在体育课中一直处于被动的状态下,身体素质得不到真正的提高与发展,有时候连表现自己的机会都争取不到,因为以往的体育教学基本分为四个步骤:准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→下课讲评。整个教学过程都是以教师为中介,许多比较活跃的学生在课堂上都变得死气沉沉,学生的参与和配合积极性不高。随着新课改的不断深入,以往教师讲学生听、练的旧的体育课堂教学模式就显得不适宜了。
新课改所倡导的自主、合作、创新的学习方式,是以目标统领内容,以学生为主体的教学形式,它改变了过去以接受性学忆模仿为主、以书面知识为主和以间接经验为主的传统模式,融学习于活动中,寓乐于教育中,使学生的创新精神和能力得到培养,是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此摸索、实践这种新的课堂学习方式,使其更好地服务于学生,给学生更大的学习空间,让课堂真正活起来、充满生命力就显得格外的重要。
随着新课改的推进,我校体育教师在思想观念上有了很大的转变,对体育课有了新的理解:体育课要从以教师为主转变成师生并重,要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展的延伸性学习活动。在“以人为本”的新课程教学理念下,教师树立了“学生发展第一”的意识,将把学生教好,使学生愉快、扎实地学好、练好,让学生喜欢体育,同时更喜欢上体育课,作为体育教学的首要任务。
一、自主、合作、创新的学习方式
,提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑,活动中学生可以“自作主张”,谈话时学生可以提出批评。教师则积极引导,开启学生思维的闸门,使学生得以充分发展。这里的“自主”就是要多给学生一点自由的空间,让学生在“自作主张”与“任性”得到心理与生理上的满足,而不是始终在教师指导与安排的阴影下学习与锻炼。
,为达到某一教学活动的预期目标,教师与学生之间、学生与学生之间,通过彼此协调的活动,实现互动式、交流式的合作学习。它为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。合作教学也是学生适应社会、适应生活的一种有效的教学方式,能使学生走出“自我为中心”的局限心理。
,体育教师注重培养学生的创新精神,在课堂学习中引导学生多涉科、广积累、勤练习,以培养学生的好习惯,扩大学生的知识面,使学生的认知能力不断提高。
特别是在进行新知识的学习过程中,更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性、主动性,这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣,更能提高学生鉴别所学知识的能力。
以往的传统体育教学是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者进行影响,进行知识的传授,使其达到教育者预期目的的活动