文档介绍：思维,进入词汇海洋的港口
■仲跻赛宝应县天平初级中学
词汇是组成语言的最基本材料,没有词汇,就无所谓句子,更无所谓语言。正如语言学家威尔金斯(Wilkins)所言,“Without vocabulary nothing can be conveyed .”词汇教学是语言教学的有机组成部分,掌握一定量的词汇是学好语言的基础。新课程标准认为:词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。从某种意义上讲,词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。可见,英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位,是英语教学成功与否的关键。
词汇教学在英语教学研究中也不再是个新鲜话题,诸多英语教师提出了各种词汇教学方法,把各种元素渗透进词汇教学中,然而行之有效的却少之又少。但我想问题并没有出在方法上,事实上,如果教师能根据不同的实际情况,运用思维规律选择教法,帮助学生不断地充实和灵活运用已有的知识和经验,强化刺激学生的第二信号系统,达到足够的输入量,学生就可能形成对词或词群的抽象思维和感受能力,也就能真正意义上的进行了词汇教学。
下面就是我对英语词汇思维教学模式的初探:
步骤一. 创设情景(situation)和语境(context)
Contextualism is based on the presumption that one can derive meaning from or reduce it to observable ,如在学beautiful时,就可联想起handsome, ugly。教师向学生提出假设:Because of her look, he loves :Is she beautiful or ugly?学生理解后带着喜悦的情绪回答beautiful。教师把人称代词her变换成his,he变换成she,学生会回答handsome。教师如果向学生提出假设:In spite of her look, he loves :In spite of her look, he loves 。Is she beautiful or ugly? 学生理解后带着不满意的情绪回答ugly。
教师平时要注意多积累好的教学素材,以备教学之需。通过A和B情景对话或句子内涵,增加词的复现率和变化来促进词汇学习。
如:A: This story is not funny at all.
B:Oh, now I'll tell you a much funnier one.
又如:You needn't have written such a long article. The teacher only asked for 300 words. but you have written 600 words.
再例如,英语中的颜色词也颇具特色。下面这段文字,你乍读起来可能有些费解。一旦给学生创设了情景和特定的语境(懂得这些颜色词的用法和文化内涵),就能明白其真正含义了。
Mr Brown is a very white man. He was looking rather green the oth