文档介绍：戏剧教学的几个步骤——以《雷雨》为例
张丽萍
(河南护理职业学院,河南安阳 455001)
摘要:戏剧文学在语文教学中占有重要的一席之地,是培养学生文学修养的重要途径,本文以《雷雨》教学为例,探讨戏剧教学的步骤和方法。
关键词:戏剧场景;戏剧冲突;人物形象;反思
中图分类号:I23;G712 文献标识码:A 文章编号:1671-6035(2013)06-0000-01
本文要探讨的戏剧指的是文学剧本,作为四大文学体裁之一,戏剧在语文教学中占有重要的一席之地,是培养学生文学修养的重要一环。本文就语文戏剧教学实践的体会,谈谈戏剧教学的几个步骤。
一、戏剧常识的教学
赏析戏剧剧本之前,应该让学生对戏剧有个整体的把握。比如,戏剧有广义和狭义之分,广义的戏剧就是老百姓所理解的舞台表演的艺术形式,它需要运用音乐、舞蹈、美术、文学等多种艺术手段。狭义的戏剧指的是与散文、诗歌、小说并列的一种文学体裁,也就是广义戏剧里所运用的文学手段—剧本。语文学****的就是文学剧本。戏剧剧本包含三个要素:舞台说明、人物台词和戏剧冲突。一出戏分成若干幕,每一幕又分成几场,幕和场都是表示戏剧段落的单位。戏剧有不同的分类:悲剧、喜剧和正剧;多幕剧和独幕剧;现代剧和历史剧;话剧、歌剧、舞剧和哑剧等。对于戏剧,学生并不陌生,在教学中可以结合学生的生活经验来谈,可以采用谈话法教学,把他们对戏剧的感性的、零星的认识,归纳总结成系统的理论知识,使他们的认识上升到一个新的水平,增强学****戏剧的兴趣和信心。
二、戏剧场景的体味
戏剧教学中首先要让学生把握戏剧场景,感受戏剧台词的魅力,这一环节主要由学生阅读和体会。阅读之前,教师可以介绍一下戏剧的创作背景,节选部分前后的相关剧情,引导学生进入场景。阅读可以采用分角色朗读,提醒学生在阅读中注意人物的情绪变化和言语状态,深入角色内心。阅读后师生共同点评,把握人物情态。
比如《雷雨》第二幕中,周朴园和鲁侍萍的相见是很富有戏剧性的,一个在明,一个在暗,两个人就像谈论别人的故事一样谈论着三十年前的悲剧,但两人是各怀心思:最初周朴园误会鲁侍萍是新来的下人,谈话时内心很平静,并不把眼前的老太太放在心上,鲁侍萍却心有不甘,故意找话说;鲁侍萍一个关窗的动作引起了他的好奇,两人攀谈起来,当了解到眼前的老太太三十年前在无锡呆过,周朴园想了解她是否知道当年的事,但又不敢冒然发问,于是几番试探,鲁侍萍故意引周朴园谈下去;随着谈话的深入,老太太对当年的事一清二楚,揭穿了自己的谎话,周朴园逐渐紧张;老太太不仅知道当年的事,而且知道梅侍萍后来的情况,周朴园就猜疑警觉起来,几次问你是谁,鲁侍萍都巧妙地遮掩过去了,并逼问周朴园要不要见一见、帮一帮侍萍,周朴园都拒绝了,并要打发鲁侍萍离开;鲁侍萍伤心,绝望,最后不甘心的一问,没想到却又让事情峰回路转,周朴园竟然说到了衬衣,鲁侍萍借用这一事由把周朴园逼到了现实面前—眼前的老太太就是当年的梅侍萍;两人相认后,周朴园因恐惧而严厉起来,高声质问,面对周朴园的这一态度,鲁侍萍没有畏惧,她反而情绪激动,满腔愤怒地控诉周朴园;鲁侍萍的激动愤怒使周朴园担心,他态度马上缓和下来,好言劝慰,但三十年的怨愤不是几句好话就能了结的,鲁侍萍依然激动,周朴园最后半真半假地说出了自己对侍萍的深厚感情,鲁侍萍不好意思了,停止了控诉;一看鲁侍