文档介绍：优化课堂教学,减轻学生负担优化课堂教学
对于学生来说,“负担”不只是课业之“负担”,更有学习心理之“负担”,我们在提“减负”时,马往往只简单的想到要减学生颦课业之负,而对其心理之负檬担往往忽视。学生每天要在诉课堂上坐六
、七个小时,鳢还有早晚自习等。如果教师教学方法呆板,语言干巴无搴味,把学生的脑袋当作盛知花识的容器,只管往里灌,学ち生的心理负担必然极重,对学习会感到厌倦,教学效果蕾可想而知。
如果说一堂生壹动活泼的课对学生来说是一节种愉快的享受,那么一堂呆慰板枯燥的课对学生而言则无キ疑是一种痛苦的精神折磨,组学生只有在下课后才会感到如释负重,假如真是这样,即使资料再少,作业再少,铭“负”也未必能减下来。所Ⅶ以教师要注意课堂教学艺术橐,要让每堂课都有新鲜感,旄使课堂气氛活跃,学生学得畀轻松愉快。对中学数学教师纵来说,可以从以下几个方面ɑ入手:
一创设愉快情景,使学生乐于学习
教学中,蠹学生是主体,是内因;教师眈是主导,是外因。教师的教诮是为了学生的学。良好的课棱堂气氛\和谐的师生关系,
艇能使教师愉快的教,学生专它心的学。但在教学过程中经疗常会出现学生不注意听课,擐做小动作,瞌睡等情况。怎样处理才能保持良好的课堂穗气氛,和谐的师生关系呢?
1重视师生的感情交流,建忒立民主、平等的新型师生关酡系。教师对学生要倾注慈母旬般的爱,使他们振奋精神,き愉快学习。
2当学生上课殁走神时不要批评,只用暗示,提醒或通过扼要提问使其注意力集中。
3遇到学生珲对问题答不上来或答错时,改不要训斥、冷淡,应耐心启狎发,诱导并鼓励学生答对为止,帮助他们消除心理负担搞,进而解决学习中的困难。崦
4教师要坚持面向全体学в生,创设成功的机会,促使茛学生知难而上,积极进取,雅在克服困难中体会成功的喜悦,增强学习数学的兴趣。趣
二大胆猜测,小心求证,阏激发学生探求知识的欲望。芡
数学教育家波利亚认为:荞教师不但要教学生严格演绎思维证明问题,而且要教学鸨生学会猜测问题。他说:“骸数学家的创造性工作结果是兔论证推理,是证明,但证明咕又是由推理,猜想等非逻辑翦思维而发现。”所以他向教鲒师呼吁:让我们教学生猜想
恧吧!
如在教学“有理数的贝除法”时,教师先不进行直=接教学,而是出几个除法算吖式“—10÷5=-10÷澹(-5)=10÷(-5)刍=
0÷=”
,让同学们溥猜一猜,这几个算式的结果ⅱ各是多少,这样,大家的兴趣来了,课堂气氛十分热烈滢。对于种种答案,教师没有髁直接肯定或否定,而是因势菁利导,引入新课。大家你一嘁言,我一语,各抒己见,集栖思广益,互相补充,最后学怯生总结出:“两数相除,同嚅号得正,异号得负,并把绝对值相除。0除以任何不为谦0的数都得0”
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三充护分运用学习正迁移规律,达歉到“轻负担,高效率”的目咐的
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注重强化新知识的蹊生长点,形成迁移动势,使况学生在学习新知时,思维处氨于积极主动、定向有序的兴浴奋状态之中。如在教学“绝束对值”时,先复习“相反数梯”的几何意义,再教学“绝鳇