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高二数学教学工作总结集合15篇.docx

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高二数学教学工作总结集合15篇.docx

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求,并及时给与提示,以求进一步提高;课外作业则根据实际情况灵活把握,精选题目,不求数量而求质量,加强和深化学生对概念公式的理解和掌握,特别是对学生作业中出现的错误及时予以纠正,以积累学生的解题经验,提高认识。辅导主要是指导学生及时旧课,预****新课,特别是对学生中存在的问题或集中讲解、或个别答疑,以求真正地使学生的数学学****保证持续性,建立知识网络的联系,引导学生从系统的高度,整体上把握数学知识、概念和方法。尤其是在课后辅导中更多地关注学****基础薄弱的学生,帮助他们树立了学****数学的信心,使他们得到了应有的进步。(一)优化课堂教学环节,做好高中必修1—5的数学知识教学,向课堂45分钟要效率。1、立足于新课标和新教材,尊重学生实际,实行层次教学。2、重视展现知识的形成过程和方法探索过程,培养学生解题能力。3、重视培养学生自学能力,变被动学****为主动学****4、重视培养学生自我反思自我总结的良好****惯,提高学****的自觉性。(三)重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。总之,在高二数学教学阶段,分析清楚学生学****数学困难的原因,使学生尽快适应新的学****模式,从而更有效、更顺利地接受高中数学新知和发展数学能力。在以后的教学中,还应多向老教师请教,多总结考点和重难点的教法,尽量让学生听懂,掌握基本方法基本技能,提高自己的教学水平。高二数学教学工作总结集合15篇篇4反思性教学是数学教师对自己教学行为的思考与研究,是对自己在教学中存在的问题的回答。教师在反思中根据课程标准的要求不断检验自己,追求教学全过程的合理性、反思性教学要求。我们教师积极关注教学目的、方法和效果,反思性教学要求教师具备课堂探究的能力,反思性教学需要教师有开放的心态,责任心和执著的精神。我们备课组教师尽责尽力,学生在教学能力得到充分发展,让学生学****获得成功,让学生自由地发挥潜在的心智、能力,不断地改进课堂的教学,教学中牢牢地把握“求实、求活、求新”的教学之原则,不断取得新的教学成果。结合现阶段教学谈二个方面反思:一、教师应具备课堂的研究能力新课程要求每周课6节,要求我们教师在教学过程,不是教师从书本上准确无误地搬运知识的过程,而是要求教师设计一个连续的、生动活泼的,使学生感性认识与理性认识相结合的过程。因此教师具有组织教学内容和课堂教学能力。我们备课组每周安排1次备课,根据课程标准,逐一推敲,精心设计每堂课,但是我们也感到困难,对新课程把握的分寸。我们根据学生的情况,在备课时,首先选择内容比较具体,难度较低,操作性较强的方法。我们归纳如下几点:1、教师应少讲精讲,讲慢一点,不要只顾自己讲个不停,多留些时间给学生思考,讲时注意复****旧知识。4、上课不要只提问优生,不歧视差生,不要以分数来衡量学生的好坏。5、作业要认真批改,多讲练****讲透些,不要只是答案。7、提高应有启发性、思考性,并给学生思考和讨论的时间。10、单元测验和期中与期末试卷扣紧课标,不出难题、怪题,试卷力争平均分达到95分。二、教学应该重视新型师生关系新课程的理念下,新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”,因此在教学过程中教师不仅应该指导“学会学****因此我们教师自己要“学会教学”,通过传统教学方式的改变,共同建立平等、民主、教学相长的新型关系,提高学生分析解决实际问题能力,教师还要在组织学生自主学****的过程中,只有从学生“学会学****的角度去思考“学会教学”,才能真正“学会教学”,才能在不断变化的教育实践中,科学有效地指导学生“学会学****从目前情况看,相当一部分学生,还是不能够真正掌握。教学效果不算艰难,但是从学校教科室的调查,学生对数学信心,期待还是较好。因此,我们备课组在教学中,不好高骛远,不追求形式完美,而重视教学案例,关注学生的互动求知愿望。当然,教材只是学生阅读的一部分,教师还应该选择更丰富的材料让学生阅读,以达到通过阅读来发展学生的智力才能以及激发学生的学****兴趣的作用。对于教师而言,只阅读教材当然不够,只是教教材更是不行!深入阅读、理解课标及相关的课标解读,阅读相关知识的来龙去脉,对教材的内容进行合理的重组,才是真正体现“用教材教”的理念。初中数学是一个整体。初二的难点最多,初三的考点最多。相对而言,初一数学知识点虽然很多,但都比较简单。很多同学在学校里的学****中感受不到压力,慢慢积累了很多小问题,这些问题在进入初二,遇到困难(如学科的增加、难度的加深)后,就凸现出来。现在xxxx的初二学员中,有一部分新同学就是对初一数学不够重视,在进入初二后,发现跟不上老师的进度,感觉学****数学越来越吃力,希望参加我们的辅导班来弥补的。这个问题究其原因,主要是对初一数学的基础性,重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学****中经常出现的几个问题:2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧,孤立的看待每一道题,缺乏举一反三的能力;3、解题时,小错误太多,始终不能完整的解决问题;