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会写“援、射”等 6 个字。
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
能根据注释疏通全文 , 了解故事内容。
4. 理解重点词句 , 领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时 , 了解两个小孩的观点以及他
们的依据。
- 第一课时 -
一、导入新课 , 激发兴趣。
同学们 , 你们都学过下棋吧 ?说说你们学习下棋 ( 围棋或者象棋 ) 时有什么感悟吧 ! (唤起学生
对下棋场面的回忆 ,从而进入课文。 )
板书课题。说说“弈”指什么, “学弈”又是什么意思。
3. 导入新课。今天我们学习《孟子·告子上》里面的一篇文章 , 看看两个学生跟随他们的老师
弈秋一起学习下棋时 , 分别取得了怎样的学习效果。
二、初读课文 , 扫清字词障碍。
提出读书要求大声朗读课文 , 组成小组 , 合作认读本课生字、新词。
指名读生字、新词。
着重指导弈 ( yì) 秋
．
弓缴 ( huó)
．
3. 指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“援”“射”“俱” , 并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文 , 走近作者 , 正确断句。
1. 作者孟子战国时期思想家、政治家、教育家。名轲 , 字子舆。他认为人性本是善的 , 都具有
仁、义、礼、智等天赋道德意识 , 提出了“富贵不能淫 , 贫贱不能移 , 威武不能屈”等论点 , 著
作《孟子》是儒家经典之一。
《学弈》选自《孟子·告子上》 , 本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。
3. 弈秋 , 通国 / 之善弈者也。使弈秋 / 诲二人弈 , 其一人 / 专心致志 , 惟弈秋之为听 ; 一人 / 虽听之 , 一心以为 / 有鸿鹄将至 , 思 / 援弓缴 / 而射之。虽 / 与之俱学 , 弗若之矣。为是 / 其智 / 弗若与 ?曰非
然也。
四、通读课文 , 感知整体。
默读课文 , 并根据注释将课文翻译成现代汉语。
默读课文 , 说一说这篇课文写了什么内容。
(两个学生跟同一位老师学习 ,因为两人学习态度不同 ,产生的结果也不同。 )
通读课文 , 本文通过学弈这件小事 , 作者意图说明一个什么道理?
(作者阐明了做事的时候 ,一定要专心致志 ,不可三心二意。 )
五、理解深意 , 背诵课文。
请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。
(“专心致志”意为一心一意 ,集中精神 ,把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。
“三心二意”形容犹豫不决 ,意志不坚定或用心不专一。 )
流畅地背诵课文。
(重点熟读第二句话并理解 “惟弈秋之为听” “有鸿鹄将至 ,思援弓缴而射之” ;然后理解结论 “为
是其智弗若与 ?曰‘非然也。’”最后连贯在一起进行背诵。 )
学生试背。
指名背诵。
联系实际说一说 , 学习了本文 , 大家懂得了什么道理 ?
(虽然我们是同一个老师教的学生 ,但是 ,因为每个学生的学习态度不同 ,所以产生的学习效果也
不一样。 )
6. 用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧 , 最重要的是深刻领悟故事蕴含的道
理。
学弈
态度决定成败
- 第二课时 -
一、导入新课 , 激发兴趣。
1. 同学们 , 你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论 ?辩论到最后是否有结果 ?结果是什么 ?(唤起学生对辩论的兴趣 )
2. 春秋末期的大教育家孔子在游学的时候 , 就曾经见过两个小孩在辩论 , 他们在辩论什么
呢 ?(板书课题 )
导入新课。现在 , 我们就一起走进课文 , 去了解一下两个小孩在辩论什么 , 到底谁说的对。二、初读课文 , 扫清字词障碍。
提出阅读要求大声朗读课文 , 小组内合作 , 认读本课生字、新词。
指名读生字、新词。
着重指导辩 ( bi àn)日 盘盂 ( yú)
． ．
指导书写课后方格中的字并理解词义。
着重分析指导“辩” , 并且在黑板上的方格中示范。三、再读课文 , 整体感知。
默读课文 , 说一说这篇课文写了什么内容。
(孔子东游的时候 ,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果 ,于是问孔子 ,孔子也
不能决断。 )
通读课文 , 为什么一儿认为 “日始出时去人近 , 而日中时远也” , 而另一儿却认为 “日初出远 ,
而日中时近也” ?
(一儿是从大小角度 <视觉 >看问题 ,另一儿是从人对阳光的感受 <触觉 >看问题。学习古人为认识
自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神 ,及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度 ,明白学
无止境的道理。 )
3. 怎样理解“孔子不能决也” ?
(宇宙无限大
,知识无限多
,学无止境。 即使是博学多闻的孔子也会有所不知。
勇于承认自己的无
知并不可耻
,这也是孔子提倡的“知之为知之
,不知为不知
,是知也”的道理所在。
)
自由朗读课文 , 准确断句。
重点指导 (1) 我以 / 日始出时去人近 , 而 / 日中时远也。
我以 / 日初出远 , 而 / 日中时近也。
(3)
日初出 / 大如车盖 , 及日中 / 则如盘盂 , 此不为 / 远者小而近者大乎
?
(4)
日初出 / 沧沧凉凉 , 及其日中 / 如探汤 , 此不为 / 近者热而远者凉乎
?
孰为汝 / 多知乎 ?
四、交流探讨 , 理清结构。
第一层 , 写孔子路遇两小儿“辩日”, 是故事的起因。
2. 第二层 , 写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据 , 是故事的经过 , 也是主要部分。
第三层 , 写孔子不能决断两小儿谁是谁非 , 这是结果。也就是说 , 这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序叙述的。
五、课堂延伸拓展。
通过对本课的学习和讨论 , 你从课文中受到什么启示 ?
(学无止境 ,勇于探索 ,大胆质疑 ;知之为知之 ,不知为不知 ;谦虚谨慎 ,实事求是 )
同学们 , 我们给两个小孩写信 , 告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。
写读后感读《两小儿辩日》后的感受。
日初出 日中
两小儿辩日
引导学生通过联系生活实际 , 理解文言文的内容 , 使学生理解透彻。
让学生理解文章大意后 , 复述故事 , 培养了学生的语言表达能力。