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小学语文教案：称象(10篇) 篇1
１、学会本课“曹、秤、砍、官、柱、杆、宰、舷”8个生字并在语言环境中积累“官员、柱子、秤杆、下沉、船舷、重量”等词语。
2、理解课文内容，分角色朗读课文，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．通过学时多观察，提高解决实际问题的能力。
2、懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。
懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。
1、小朋友，今天老师带来了一样东西，你们能叫出它的名字吗？
2、（指着图片中的秤）这就是秤。你能用秤来做什么？——称东西。
称：称的右边是尔，尔在古代就是你的意思。称东西要人来称，所以它是这样写的。
3、我们用秤称蔬菜，称水果，今天老师还要带上一杆秤去称大象。（生笑了）
是啊！那就让我们一同去课文里看看他们是怎么称象的。
交流后出示学生的质疑：谁称象?为什么要称象?怎样称的?结果称出来了吗?
5、通过预习，我们知道了故事主要写的是谁称象？——曹冲
1、今天就让我们一起回到一千七百多年前的三国时期去了解称象的故事。
请你们打开书本，借助拼音朗读课文，想一想：为什么称象？怎么称象的？结果如何？
（曹操要称象，因为别人送了他一头象，他想知道大象的份量。）
3、这是一头怎样的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？
（在学生朗读过程中打断一下，播放象身体部位和墙、柱子的对比）
4、这么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官员们七嘴八舌地议论开了，他们想到了什么方法？请你自由朗读第三小节。
（1）学生反馈找到的句子（两个方法：造秤、宰象）。（媒体出示）
砍：请一个小朋友来教大家，并请他做一个砍的动作。
师：是啊，大象被砍成一块一块后，还会流很多血，分量就——不准了。
（4）小朋友们都说这两个方法不行，曹操听了也——直摇头，表示——不同意。
我们一起来读读第三小节。我请一个小朋友当曹操，请第一大组读第一个官员话，第二大组读第二个官员的话，第三大组自然就是最后一句了，老师来给你们当解说。（师生合作朗读第三小节）
1、就在这个时候，小曹冲站了出来，说出了他的想法，这就是我们在课文开始时的第三个问题：曹冲是怎么称象的。现在请你读读课文的第四小节。
（2）说一说用“先…然后…再…最后…”等词说说曹冲想出了什么办法？
（3）想一想和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？
学习生字：舷：请一个学生当小老师。与琴弦的弦比较。
3、小朋友们可能还弄不清曹冲到底是怎样称象的，你们想不想看看他称象的过程呢？
4、看了这些画面，你知道曹冲称象的过程分为哪几个步骤吗？自己再读读第三小节，想一想。
（1）师直接说出第一步：我们先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少。
（5）请你们用自己的话也来说说曹冲称象的过程吧！
5、瞧，曹冲用这种方法终于把大象的重量称出来了，我们只要把运到岸上的石头称一称，石头的重量就是——大象的重量。
请你们再读读这段话，想一想我们的第四个问题，曹冲的方
6、曹冲的方法大家都说好，好在哪里？和官员们的方法比一比。
（3）没有谁能提得起这么一杆秤，所以就用水的浮力代替人的力气。
8、你觉得曹冲怎么样？如果他在你面前，你想对他说什么？
9、我们小朋友也很聪明，曹冲才7岁，我们都8岁9岁了。如果你在现场，你会有什么好方法呢？我们可是生活在现代的小朋友啊！
遇到问题要善于动脑筋，用自己学到的知识去解决它。
进入课文教学时，我按“整体—部分—整体”的教学方法，首先引导学生带着问题整体感知课文。然后通过“要称出这头大象有多重，文中写了哪几种办法？你认可哪一个，为什么”，直奔课文重点段落，根据班级实际，通过老师的演示，通过讨论突破难点，感受曹冲的聪明机智。最后再回到整体，联系生活，通过说还有什么好办法，让学生明白随着科学技术的不断发展，运用现代技术，我们还可以有更好更便捷的方法来称象，从而使语文教学真正走向生活，真正营造大语文的学习观，而且对于激发学生参与学习的热情促进作用。
小学语文教案：称象(10篇) 篇2
1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和回答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
理解课文内容，学会曹冲称象的具体方法和步骤，并能用自己的话叙述。 教法设计：
玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤、纸片教具、幻灯片 教学过程：
1、猜谜语：耳朵想扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。
1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
2、说说第一段中都出现了哪些人，曹操的心情怎样。
指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)
师：“像??像??”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
小学语文教案：称象(10篇) 篇3
2、启发学生遇到问题要注意观察，善于思考，比较、联想，并灵活运用。
能按提示找出有关小节，懂得一小节中的句子前后不能颠倒。
3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思？（个——齐）
自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。
6、谁能读出象又高又大又重的感觉来？（个——跟老师一起读）
1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——
2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。
4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。
在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。（先共同交流第一幅图。）
6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。
9、这种方法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——
10、以什么代人呢？让我们一起看实验。（看多媒体演示）
水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。
1、由此可见，曹冲的方法是——交流，出示：聪明、可行
相对而言，官员们的办法是——交流，出示：愚蠢、不可行
2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。
注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。
仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。
我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。
水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。
注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。
我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。
小学语文教案：称象(10篇) 篇4
1．认识称、象等13个生字，会写再、象等6个字。能用一边一边说话。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。
同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）
课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）
1．曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）
2．曹操听了官员们的议论，便问：谁有办法把这头大象称一称?
请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）
3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的议论，指导读官员们说的话）
1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。
（3）接着，老师用沿着水面在船舷上画线后接着干什么、在什么情况下停止装石头、最后怎么知道大象有多重等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书上岸、装石头、沉到线、称石头、石头一共的重量=大象的重量。
4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。
同学们，课文里说石头一共有多重，大象就有多重。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把大象称一称，看石头和大象是不是同样重，好吗?
上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）
你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）
1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。
点、照二字的四点底；象、像二字指导下面的弯钩，要写美观；再字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较在与再二字的字义不同。
上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）
你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）
1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。
点、照二字的四点底；象、像二字指导下面的弯钩，要写美观；再字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较在与再二字的字义不同。
小学语文教案：称象(10篇) 篇5
1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。
2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。
教学开始，可以为学生设计一个问题情境：如果现在有一头大象在你面前，咱们比一比，哪位小朋友最聪明，能称出这头大象的重量？问题一出，相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。无论是哪种办法，老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。