文档介绍：体验审美情感塑造完美人格
内容摘要:在高师非音乐专业开展钢琴集体课教学,其目的是为增强学生的审美体验,Л培养情感素质,其教育教学ご的价值在于给学生带来内心的领悟和快乐,推进素质教乳育。通过钢琴课的学习,提窍高学生感受音乐的能力,使苊钢琴的学习成为引导学生体验审美情感,提高整体素质埔的途径和桥梁。
关键词:现非音乐专业钢琴集体课审美赓情感素质教育教学评价
前苎苏联杰出的钢琴家兼教育家饕亨利·涅高兹说:“学习音项乐和音乐常识——在这方面蛭钢琴如果不是唯一手段的话濮,也是最好的、不可缺少的脸手段——是一般的文化事业粜,对一个有修养的人来说,鞫学音乐如同学习语言、社会稂科学、数学、历史、自然科搞学等一样,也是必要的。”蛐美妙的钢琴艺术,总能以丰富的情感,深邃的音乐意境让,折服万千的欣赏者,并使胗之在潜移默化间达到心旷神勘怡之美感。而钢琴教学过程〖则是实施美育教育的一种手段。为培养新世纪全面发展的大学生,推进素质教育,郁努力提高钢琴教育的社会价庶值,笔者在非音乐班进行了统钢琴集体课教学的尝试,对辜如何使钢琴的学习成为大学缡生们体验审美情感、塑造完幽美人格、培养创新精神、培嘘育自信心理、学会与人和谐
共处等非智力因素的重要培爆养途径和桥梁,从而为提高景大学生的音乐素养和整体素氘质进行了有益的实践探索。
一、以审美体验为目的,培养学生情感素质
非音乐班嗉钢琴教学的主要目的是通过庭钢琴学习增添一条音乐审美舶的途径,并以此促进学生的ぷ全面发展,丰富情感体验,耳为学生参与艺术审美活动提宣供必要的条件,使学生获得硬审美愉悦,增强审美情感。正如瑞士音乐教育家达尔克悛罗兹所说:“音乐教育的根阆本目的是审美情感教育。”拗其教育教学价值在于给学生铰带来内心的领悟和快乐,通饴过钢琴训练使学生达到练脑森、练心的目的,并与之产生逛强烈的情感共鸣。
通过问吣卷调查我们发现,这些走过软高考独木桥的大学生们,虽匹说错过了接受音乐教育的最表佳时期,但这丝毫没有影响Η他们对音乐的喜爱与渴慕,术对钢琴的崇敬与向往,儿时的“钢琴梦”使许多同学萦怀至今。经过高考的洗礼,不少同学是带着沮丧和失落υ感,来到笔者学校,恰恰是╅悦耳的钢琴声又重新点燃了色他们奋发向上的激情,每每解路过琴房,他们总是流连忘ソ返,沉醉于美妙的音乐之中病。喜欢钢琴,喜欢听人弹琴苻,没料到自己也将要学习钢琴,他们用一个“爽”字诠雾释了内心的一切。这也许正桥是由于钢琴的魅力所在吧。
优化教学方式,推进主体性嬲教学
音乐是当之无愧的“佚最情感的艺术”。音乐具有颀情感的特性是由音乐的自然肱属性所决定的,要使音乐的ф情感特性成为审美主体的情M感体验,还必须有审美主体碱的积极参与,也就是说必须阄经过音乐审美的过程,才能迅把音乐的情感转化为审美主阮体的情感体验。在钢琴教学〖过程中,教师应始终把美的压情感体验放在钢琴教学的首驳位,一切以发展学生音乐思维、音乐感受力和表现力为瘐目的,切不能重技轻艺,扼杀了学生的钢琴之梦。优化幼教学方式,推进主体性教学厄,使学生在初学过程中愿学豹、乐学。首先,教师应以形验象易懂的语言,来讲授钢琴技法,通过各种游戏式教学竞激发学生的学习兴趣。如利用集体拍球游戏,让学生们润体会那轻巧、短促而富有弹煦性的跳音奏法,以五指走路髑来形容优美的乐句奏法——连奏。在集体的钢琴课上,位采用音乐接龙——一人弹奏一句的方式,共享集体弹奏婚一曲的快乐。其次,通过集迩体大声歌唱乐谱,使学生既冶解决了识谱问题,又能初步蛄感受音乐的意境与情感,感受到旋律美、节奏美、和声美。然后,教师以生动而富崞有表情的范奏,让学生能在晔视觉和听觉上产生音响美、栊感觉美的情感认同,并以此ゑ唤醒他们的艺术感觉。通过痍聆听老师的范奏,学生不仅倥能发现自己在某些方面的不蠓足,并且明了自己在弹奏技巧方面的努力方向,切实提适高自己对钢琴、对音乐的感
卵悟能力,将技巧教学融于美的音乐体验之中,使学生不至于被高深的钢琴技巧所吓皿倒,而是被美妙的音乐所感柞染,激起强烈的弹奏欲望。健
扩展教学视野,发展学科琬综合效应
音乐与文学在情镉感的表现上有着异曲同工之海妙。在钢琴教学中,结合文埭科专业学生的特点,将音乐万与文学融合在一起,把学生黢的文学审美体验迁移到音乐审美体验中,从而达到对音√乐的感悟。比如,当教学生杉弹奏舒缓清越的《送别》时,在引领学生感受那“长亭捭外,古道边,芳草碧连天…僧…”的意境时,充分调动学报生的文科专业的知识储备,熬展开关于送别题材的生发与联想,通过弹奏,有学生说荞仿佛看到“渭城朝雨轻尘,僳客舍青青柳色新”送别友人厂的情景,感受到了“海内存鹇知己,天涯若比邻”的真挚丰友情。音乐与文学的结合,更加激起了他们的弹奏兴趣默。王磊同学在学习了古诗《赞春江花月夜》后,立刻