文档介绍：短暂的隋朝
第四章第一节
中国古代史
一、说教材
二、 教学理念
三、说学法
四、说教学设计
五、说板书设计
说课环节
承前启后,继往开来。高考重点
一、说教材
2、教学目标设计
(1)知识与能力
识记:
理解:
运用:
隋朝建立的时间、人物、方式等,隋朝各项建设的具体内容,尤其大运河的基本内容。
隋统一的原因,虽短暂而亡的原因
探究如何客观结合史实评价历史人物或历史事件,秦隋的异同点
对学生进行维护祖国统一的国情教育
对学生进行民族自豪感的教育
培养学生创新精神和自主学****的意识
(3)情感,态度及价值观
情景设置法——激发感情,引起兴趣
提问法——逐步引导,逐渐深入
点拨法——展开联想,拓展思路
(2)过程与方法
“引导-发现-探究-总结”
重点:隋朝的建立和统一;隋朝的建设.
难点:对隋朝重要建设项目的认识;
隋朝短暂而亡的原因和启示
3、教学重点与难点分析
突出办法:
采取“提出问题——阅读课本及材料——分析理解——得出结论”的方法,由浅入深地突破重难点;引导学生借助史料,“论从史出”,得出结论;培养学生从材料中提取有效信息,自主学****的良好****惯;让学生一步一步进入其历史思维活动的最佳状态。培养历史意识。
二、 教学理念
,思源于疑。
设置问题启发诱导主动探究
:
(1)采用问题教学法
(2)合作教学法
:制作多媒体课件辅助教学。
设疑释疑
授之以鱼
授之以渔
悟其渔识
三、说学法
高中学生有一定的独立思考能力,对中国古代史探究的内在需求,但学****的方法和****惯还有待养成。培养阅读把握教材的学****能力和阅读分析史料的能力,在此基础上引导学生自主、探究、合作地学****br/>
(1)自主学****法
(2)合作探究学****法
四、说教学设计
(1)导入设计:
图片导入法
(2)解题设疑:
短暂的隋朝
新课结构
(3)说新课
主题一:
①识记②理解③分析
自主探究
归纳总结
请同学们想一想,长达近四百年的分裂,为何在6世纪末能够统一,隋统一中国具有哪些条件呢?
范文澜说:“自东晋十六国以来,入主中原的少数民族渐渐与杂居相处的汉人融合。最古老的匈奴、氐、羌等族以及较后兴起的乌桓、鲜卑等族,经过十六国北朝近300年的时间,此后,基本上不再见他们的活动,也就是说,融化到汉族里去了。”
魏晋南北朝社会经济的一个特点是:江南经济开发,中原发展相对缓慢。从北魏孝文帝实行均田制以后,北方农业生产迅速发展,北方的经济逐渐恢复到了汉魏、西晋时期的生产水平。
隋文帝立国之后就着手准备灭陈。他首先进行政治、经济改革,发展经济,增强国力;分裂突厥,解除南征后顾之忧;废除地处江陵的后梁政权,扫除平陈障碍;疏通邗沟,以利于运粮运兵。总之,从581年到588年,隋文帝为统一做好了各方面的准备。
泊秦淮
杜牧
烟笼寒水月笼沙,
夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨,
隔江犹唱后庭花。
胭脂井
回答:隋结束南北长期分裂的局面有何意义呢?
联系延伸:中国古代历史上的几次大统一
:引导学生从政治、经济、
民族等方面展开讨论,合作学****br/>过渡语:隋的统一是隋朝繁荣的前提,同时也为隋朝的建设创造了必要条件. 其建设项目主要有哪些呢?