文档介绍：作文教学改革刍议
《中语参》发起语文教学突破性改革的讨论以来,吴心田、陈钟梁、顾黄初诸先生先后发表了全闲面而精辟的见解,读后很受启发。我仅就作文教学改革狲谈两点看法,与同仁们切磋我。
语文教学效率不高最显梵眼的例证,也是我们经常受Ⅳ到的指责是:中学生不会写穿文章。个中原因很多,我认兰为从作文教学自身看,一是溃写作训练重点不对,重文体艇训练轻基本能力训练;二是澉写作训练思路不顺,忽视打灸牢基础而热衷于临阵磨枪,礅陷在恶性循环的怪圈之中。楹
   训练重点:写作基搂本能力
从1902年清政崆府颁布《钦定中学堂章程》袷,即语文单独设科算起,9超0多年来,中学写作训练的呱安排大致是记叙文—说明文瘥—议论文。直到1990年追国家教委制订、目前初三年敢级和高中还在执行的《中学圭语文教学大纲》,基本如此颅。有人戏称为“三级跳”、充“两循环”。这种本末倒置强的安排可以说是写作训练的拂误区,因为无论从哪一个角锬度看,中学写作训练的重点玲,都应该是写作基本能力。渎
   一、社会应用:看羡重写作基本能力
现代社会氢需要中学生具备的,是写作ㄎ各类文体都不可或缺的基本秣能力。吕叔湘先生曾把“文啥艺文”以外的文章统称为“羌应用文”,并指出文学作品俱作者想写就写,没有人逼你兄写;而应用文“叫你写就得嗌写”。确实,一个中学生走尊向社会后,不会写诗歌、小痈说、散文、剧本,无人指责琦;也没有谁要求他写什么“腩记叙文”、“说明文”、“ゲ议论文”。因为这三个概念野并不实指某种具体的文章样被式,不过是为了教学方便对甯一类文章的统称,应该叫做兢“教学文体”。社会要求的,是写书信、消息、计划、总结、产品说明书、广告词玫等等针对性很强的应用文章绊。可以说社会最欢迎的是:唬需要写什么就能写什么,该й怎么写就能怎么写,不管写嘧什么都能写得像样的全方位牛的“笔杆子”。社会最需要柄、最看重的,是正确运用祖涔国语言文字表情达意的写作基本能力,而普通教育能达轨此目的即可。至于专业写作楂能力,则是高等教育的任务孺。
   二、大纲要求:∮突出写作基本能力
也许正聱是基于这种反思,国家教委矢1992年制订的义务教育缳《初中语文教学大纲》对初鹜中写作训练作出了新的规定!。首先是在“教学要求”中札调整了文体写作的难度:“品能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文”,郫四种文体的写作要求分为三炻个层次。其次,在“教学内
容”的“写作训练”项下提讥出了15条要求。我认为包く含三个方面:写作基本能力8条,文体写作能力4条,腩良好写作习惯3条。其中写邦作基本能力可以简单概括为邳:③观察、分析事物④收集蒂、积累材料⑤确定内容、中心⑥选择表达方式⑦安排先ぉ后、详略⑧运用联想、想象慎选择恰当语句扩、缩、改写愫、续写。
上述规定,吸收必了语文教改的最新成果,反阒映了语文教育专家的最新共g识,指出了中学写作训练的蝻战略目标:把基本能力训练阿放在首位,要下大气力培养┅。这对高中写作训练不无意义,因为目前高中生并非都佘已具备上述基本能力,而且霎将从1996年秋起执行的︷高中语文大纲必将与此接轨,并以此为基点提高要求。⑤
   三、教材序列重视厣写作基本能力
与写作研究瘊的进展和大纲的修订相适应坊,中学语文教材的写作训练扎序列也由重文体训练纷纷转嗓向写作基础能力训练。
先草看人教社义务教育初中语文拾教科书,总体设计已改为综掎合—分解—综合的“新三段颅”,其第一阶段“着重培养单一般的语文能力”,“先指王导学生从整体上学习和把握枞运用语文的能力”;第三阶挈段“着重培养在生活中运用语文的能力”。可以说基本厄能力训练与文体训练平分秋稔色,打破了只重文体训练的
奉旧模式,展示了重视基本能侥力训练的新思路。其中第一块册安排的作文训练项目包含具内容真实、有条理、表达方胛式、观察、想象等项,都属剖于写作基本能力训练。
再岽看1988年启用、199浸0年修订的现行高中语文课巡本,“单元教学要点一览表”中列出的“写作专项训练”依次为:第一册,观察和儒认识,根据材料提炼中心;帛第二册,联想和想象,安排好结构;第三册,安排好段囤内层次;第四册,修饰词句当;第五册,综合运用表达方法;第六册,议论文、记叙文、说明文阅读、写作综合嘛训练。前五册都在进行写作鄄基本能力训练。此外各册都翘安排了一次“修改文章”的专项训练,依次为:中心的畴深化,材料的选择和剪裁,蔷结构的调整,段内层次的调整,词句的推敲,综合修改霹。显然也都是为强化写作基跃本能力服务的,当然修改能镱力也是写作基本能力之一。衽
再看人教社编、1994年秋季起试用的高中语文实趵验课本,把“写作能力”分肯为书写、用语、构段、谋篇挲、立意五个“能级”,高中苠三年写作教材依次称作《思啤考与表达》、《思路与章法》、《思辩与