文档介绍：实验教学研究
新课程下对提高探究实验有效性的思考
□陈艳红
河南省新郑市苑陵中学 451100
摘要针对《义务教育化学课程标准》突出强调的实验探究活动,分析了探究实验有效性的内涵,并探讨了提高化学探究
实验有效性的措施。
关键词有效性实验探究化学
化学新课程标准强调了探究实验在化学教学操作) —分析资料(或实验现象数据) —形成科学
中的作用。在新课程标准的影响下,广大化学教结论—交流讨论—提出新的问题。作为课堂探究
师大胆尝试,将各类型的化学实验探究化。现在活动,可以是上述过程的全部,也可以是过程中的
我们冷静下来想想,我们的做法是否有点一窝蜂, 一个片段或某一个环节。只要学生能通过探究活
有点走向极端? 我们不能否认,不管是旧大纲还动掌握了一定的知识,学会了某种科学的方法、技
是新课标,或者是现在盛行的各种教学模式,它们能,或形成一种科学的态度和价值观,能很好地达
的出现都是要满足当时的教学需要,为了提高教到其中一个目的,这样的活动就可以称为一个有
学的有效性。只不过现在推行的新课标强调的是效的活动。特别是应改变“通过探究,把学生是否
学生的学习过程,着重培养学生的探究能力。那取得成果或得出正确的结论作为衡量探究活动有
么是不是所有的化学实验都适合学生探究? 探究效性的唯一标准”的观念。
实验的有效性该如何衡量? 我在教学实践中进行 2 提高化学探究实验有效性的措施
了一些思考。(1) 明确探究任务和目标是前提
1 探究实验有效性的内涵培养学生的探究能力不是单靠一两个探究实
化学新课程的三维目标,即知识与技能、过程验就可以达成的。在设计探究实验时,教师要突
和方法及情感态度与价值观,是判断探究实验有出探究的问题,要凸显这次探究实验的目的,其余
效性的最好依据。有效的探究实验必须是以学生的不要延伸过长,以免混淆学生的视线。例如在
为本,能突出实现三维目标中的一个或多个。探究“人体呼出气体和吸入气体有什么不同”的实
(1) 学生积极主动参与是核心验中,根据三维目标应该侧重于“分析实验结论、
有效探究实验应以学生为本,能充分激发学完成实验报告”的环节上。因此,只有明确探究目
生的探究兴趣与热情,使学生积极主动地参与活的和任务,探究活动才能做到有的放矢,从而提高
动。如果学生对所设置的活动内容缺乏兴趣或设活动的有效性。
置的活动内容脱离学生的知识背景,并得不到相(2) 把握学生探究实验的达成度是重要保证
应的材料资源的支持,就会使学生的活动停留于“凡是学生能探索的决不能替代,凡是学生能
表面,缺乏思维的参与。虽然有时探究活动显得够思考的决不暗示。”这可以说是探究式教学引导
热闹,但学生一阵忙乱后就成过眼云烟,得不到任的原则。我们要让学生经历探索过程,既要考虑
何收获,这样的活动就成为一个无效探究活动。他们的成功,也要考虑他们的失败,失败也是一种
因此学生积极主动的参与是有效探究的核心。对生命的磨练。但是反复的失败必将挫伤学生探
(2) 至少能实现三维目标中的一个究的信心。相反如果轻易地探究就能得出结论,
化学探究活动的基本模式是:发现问题—提也会诱发学生浮躁态度的滋生。所以教师要把握
出问题—确定解决问题的方案—收集资料(实验学生探究的达成度。
《教学仪器