文档介绍：【阅读与写作】
浅谈语文阅读教学中的研究性学习
杨秀梅
(河北省大城县平舒镇大童子中学,河北大城������)
摘要:研究性学习是一种有效的学习方法,它是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选定专题,
用研究的方式,主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。
关键词:研究性学习;课内精读;课外略读
研究性学习是一种有效的学习方法,它是指学生主旨;处理材料,包括选择材料和安排材料;组织语言
在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选定专题, 表达。
用研究的方式,主动地获取知识、应用知识解决问题的阅读教学的过程一般是这样的:��学生自读课文,
学习活动。理解字词,分清段落层次;��理解课文内容和分析写作
语文阅读也是一种研究性学习活动。语文学科的特点;��归纳中心思想。
性质决定了阅读研究的所具有的强烈的社会性、开放由此可见,写作以发散思维为主,阅读则以集中思
性和实验性。语文学习的外延等于广泛的生活。语文阅维为主。
读活动是一个复杂的心智活动。它要求学生必须学会三、善于提问,在阅读中提问,充分体现学生的主
思考,主动地思考,成为学习的主体。阅读在语文教学体性
中主要是通过学生自己创造性的思考来获得收获和意在阅读教学中允许学生质疑并对他们的质疑给予
义。鼓励和表扬:①理解性质疑。学生在阅读中自己对自己
研究性学习在语文阅读教学过程中的应用,就是提问,如:文章写了些什么?怎样写的?问什么这样写?
指学生在教师指导下学习阅读方法,让学生自己阅读这样写有生命好处?②怀疑性质疑。就是大胆地提出怀
文章,概括主要内容,摘录重要信息,自己质疑并提出疑或补充。如:前辈或教师的理解或分析对吗?这样的
问题,从而达到深入理解文章的目的。分析科学吗?这样的分析深刻吗?能否从别的角度更深
在语文阅读教学中怎样进行研究性学习呢? 层次地说明?③实践性质疑。鼓励学生结合自己的写作
一、以点带面,课内精读与课外略读相结合,拓宽对阅读材料再做思考。如:如何把别人的说法与写作经
学生的视野,培养学生的独立研究的能力验吸收到自己的文章中?这样吸收,用到自己的作文中
精读是一种细致、逐字逐句的钻研体味,并在充分应该怎样改动?
理解的基础上,从文章中提取信息的阅读方式。略读则四、读思结合,思考为主线,让学生直接体验、享受
略去或绕过文章中某些次要的方面,迅速掌握全篇的阅读的过程
大意和纲目,抓住要领和主旨的阅读方式。在阅读教学阅读要靠学生自己去体会和领悟。在教学过程中
中,精读是主体,略读是补充;就阅读效果而言,精读更我们应该避免学生没有思考,没有亲自阅读就“填鸭”
准确,略读才是应用。把现成的结论或定理告诉学生,应根据学生的实际情
开放性、研究性阅读有一定的步骤:第一先要浏况,由浅入深,由易到难,由简到繁,有目的、有计划、有
览,浏览就是概览一下书籍的内容提要和篇章目录,求步骤地进行研究,使学生知其然,又知其所以然。阅读
得一个轮廓的了解。第二是要提问,就是就各章节的标教学的目的就是为了使学生能够自己阅读,不依赖教