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浅谈高中生历史阅读能力的培养�
徐萍�
摘要:新课程改革对学生的学习能力提出更高的要求。阅读是学生自主学习必须具备的能力之一,如何培养高中生的阅读能力成�
为当前课改中的重要课题。�
关键词:高中生历史阅读能力�
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随着素质教育的开展,尤其是高中新课程的实施,新课程标�教材及教学读物是学生学习的重要资料,读懂教材是学好历�
准给高中生能力提出新的要求。阅读作为获取知识和信息的重�史的前提和关键。以下是实践教学中总结出的一些常见且有效�
要过程在实现上述目标中起着关键作用。�的阅读方法:�
�学生在文本阅读中存在的困惑及原因�第一,提纲式阅读法。学生根据教材内容,从课题、大标题、�
通过对高中生历史学习的现状调查与分析活动的开展,笔者�段落再到句子通读全课,从结构上列出每段内容的提纲。对于能�
对学校���名同学进行了调查。对于设置的问题之一“你认为目�力稍高的学生,教师可以完全放手让学生做;而对于阅读能力偏�
前历史学习中遇到的最主要的困惑是什么�”,学生中有��% 回�低的学生,教师则应首先拟好提纲的框架,学生在框架的导引下�
答:“材料越来越多,难以应对。”面对大量的阅读材料和题中有题�自主阅读,完善知识结构,教师在旁及时做出指导。这种方法不�
的潜隐问题,同学们普遍都感到无从下手。尤其是对教材文本的�仅适用于一课,还可以将整个专题�单元�或整册书的内容通过提�
基本解读,很多同学存在困惑。理不清教材的线索、找不出核心�纲一一列出。�
思想以及弄不清课与课、段与段、甚至句子与句子之间的逻辑关�第二,问题式阅读法。教师根据课程标准的要求将教材内容�
系,缺乏概括、归纳能力,这些都给新授课带来障碍。通过分析得�以问答题的形式呈现给学生,学生通过自主阅读,找出问题的答�
出,造成学生阅读能力困惑主要原因有如下几种:�案。这种方法对问题的要求非常高,教师在备课时必须仔细研读�
第一,随着信息化和多元化社会的来临,今天的中学生计算�课程标准、三维目标和分析学情,设置有针对性的问题,注意问题�
机用得过多,电子书籍代替了纸质书籍,键盘打字代替了文字书�与问题之间的逻辑性和时序性,从而引导学生从宏观把握知识结�
写,这些都直接导致学生阅读理解能力的降低。�构,从微观弄清设置的问题,而完成教学目标。�
第二,长期以来传统的填鸭式教学,导致学生被动接受知识,�第三,理解式阅读法。阅读不仅仅是读表面文字,更要注意�
缺乏自主阅读和独立思考的基本技能。�文本中的关键句、词,充分理解文本。对于一些结论性的话语应�
第三,阅读技巧的缺失也是造成困惑的主要原因之一。�反复斟酌,多设问多思考。如“为什么维新变法是中国近代一次�
�培养历史阅读能力的必要性�思想解放运动�”“为什么它客观上促进资产阶级革命思想的传�
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说:“学�播�”边阅读边思考有助于学生深层次地理解教材内容。�
生的智能发展取决于良好的阅读能力。”阅读是学生自主学习的�第四,