文档介绍：面对新课程,作业怎么做
基础教育课程改革正在推动教学改革的深化,传统的作业观已不适应新课程实施的要求,必须进摊行深刻的重大改革。而作业り的改革如果仍是仅站在传统的教学理论视野,将很难找到有意义的突破口和生长点隹。
一、传统作业是“教”的强化
长期以来,传统作业被视为“课堂教学的延伸迥和补充”,作业内容日趋封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生实际生活和讽社会生活。作业方法、手段汀、技术日趋单一,注重作业鄞程式规范统一,强调死记硬螃背和机械训练,作业评价忽喜视了对人发展的教育激励功邗能。传统作业的典型代表就宿是“题海”作业,作业成了煜教师强加给学生的沉重负担闫。
出现这种现象不是偶然纣的。长期以来,在应试教育庖的教学实践中,教学论被异薄化为只有教而无学的“教论”,基于“教论”的作业逐隳渐转向了教师“教的补充”滦、“教的强化”。作业目的佑与内容越来越注重学生死记唤硬背、机械训练,注重重复瑶与模仿,而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。作业过程与评价越来越注重羿作业本身的客观性,轻视人腊的主观作用,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实黏互动。即使作业评价有简短
炭的文字交流,也生硬单一,≤缺乏教育性。目前,我们的嘭作业还十分严重地存在着注蜿重作业程式化、规范化的倾灬向。有的教师为了应付各级桂检查评比,甚至让学生抄写钶课本中的例题例句,结果作驽业千篇一律、工整规范,极胧具欣赏性,却忽视了一个重瘤要问题:作业过程是学生的坭智慧、知识、能力、情感、莜态度、价值观最理想的生成镍过程和体现过程,也就是说ヤ学生的问题、困惑、知识、鼠能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长禺点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满忍足需要、创新知识以及展示肉自我、升华自我的过程应是逊作业过程的本质所在。在应祈试教育下,作业演变为“教嫖的补充”、“教的强化”,迄自然也就成了学生的沉重负抢担,无助于学生的真正成长钟,失去了作业应有的教育意双义。
二、新课程作业的价Ψ值观
新课程作业的价值观歧需要进行明显的转变。传统浮作业观将作业视为强化课堂郾教学的一个途径或工具,追求的是作业终结性的实效。新课程的作业已不再完全是炬课堂教学的附属,而更是重榉建与提升课程意义及人生意犒义的重要内容。从时空来看╈,多样化的作业将构成学生髌课外、校外(家庭、社会)计生活的重要生活时空。作业齑已成为学生成长的履历,激て发着学生成长的积极情感、衮态度、价值观,每一次作业
翡都成为学生成长的生长点。┳学生在生成问题、解决问题盍,又不断生成问题、不断解哔决问题的探索中成长;在知﹂识的不断运用中,在知识与能力的不断互动中,在情感埯、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见,作业将是具掮有学生鲜明的价值追求、理舌想、愿望的活动,作业应当赵成为学生课外、校外的一种祧生活过程和生活方式,学生宾对待作业的态度也就应该成Н为一种生活态度,让学生在ē作业过程中体验幸福和快乐砦、苦恼和辛劳。这样作业已不再是强加给学生的负担,线而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习僧需要。
三、新型作业展望怯
。作业的目的、内容、愧方法并非对所有的学生都是驮相同的,每个学生对作业都有着独特的需要、独特的目脸的。学生身心不