文档介绍：音乐教学中学生主体地位的体现
音乐教育是美育的重要组成部分,在全面推进素质教育的进程中越来越显示出它的重要性。音乐教育的主要阵地是音乐橹课堂,以学生为本,就是要恬首先全面落实好学生在音乐弪课堂中的主体地位。在音乐抛课堂中激发学生学习音乐的夤兴趣,是还给学生主体地位琰最好的表现这种美育既能满悭足他们的心理需求,又可丰富他们的情感,通过细致入微的情感陶冶,有助于学生届的身心发展和人格的完善。杷同时,利用艺术的魅力吸引跸学生主动积极并有创造性地瞌在轻松愉快的气氛中参与音罱乐活动,让他们在美的感染中受到美的教育。
1、落箸实学生的主体地位,充分发┇挥每个学生的个性
学生是默发展中的能动群体,在他们デ的成长发展过程中,呈现出艽来的共同特征及不同的鲜明盂个性,因此需要教师在教学钵过程中注意因材施教。遵循穴学生在发展过程中存在个性差异的教育规律及能体现素梨质教育的内涵。教师在讲授ㄐ一首歌曲时在速度、节奏特园点、旋律的起伏上是存在着忆共同的体验,但是就情感来⑩说,每个同学的感受本是不功一样的,如果在这时教师做柞出统一的要求,要求学生努攉力地达到一些情感体验标准檀,那就只能会使学生失去了×对音乐的情感,导致对音乐好情感的麻木。教师应该尽量缩把音乐教学过程设计成一个
戮有利于学生主动参与的音乐匦活动,包括音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创作活莎动等等。让学生用嘹亮的歌甬喉去模仿、以优美的舞姿来鞭展示,或者发挥想象,自己筏创作简短的乐句和旋律。允ね许孩子们又自己独到的见解泖,在学习过程中鼓励学生对嫱音乐有独立的见解,敢想、剿敢说、敢问、敢于大胆创新胚,乐于发表意见教师是教学〖过程中的引导者,我们所扮庵演的角色就是要引导学生去民体验音乐,而不是要求学生耘按照情感目标来完成对音乐瘭的体验。所以在演唱过程中猃就不会出现“千篇一律”的タ演唱。此时在课堂中主体是寞学生,而学生的主体地位也得到了充分的展示。
2、笥落实学生的主体地位,激发学生学习兴趣
兴趣,是人们认识某一事物的倾向。没Ⅱ有兴趣,学生就不可能参与陬到音乐实践活动中去。青少橐年在生理、心理发育成长的耿过程中,对强劲有力、非传湍统强弱节奏和优美抒情的旋诟律特别的敏感。因此,他们蚬普遍亲睐通俗音乐、流行音殆乐也是情理之中的事情。可喇是我们往往忽视学生自身的逋兴趣爱好,忽视他们的年龄趿特点,更没有对他们的育乐渤情趣加以正确的引导,这就缈与以学生文本的理念背道而╋驰。所以我们在音乐课堂的瘴教学中要充分地了解学生,用学生的眼光去看待事物,帖理解事物。发现和探索他们蒉的兴趣。及时的了解学生对
/音乐课的期望,知道他们喜汩欢什么,不喜欢什么,在课鳝程的设置、教学内容及兴趣撕导入上贴近学生的需求,满蛏足学生的需求,尽可能讲引鸿导学生的主观能动性成为音摘乐课的主打因素。例如在演骡唱一些传统的歌曲时,学生们不愿意去接受那些他们觉砣得“不好听”的歌曲,但是我们换一个思路,可以把传倦统的歌曲改编成流行的或者攸是RAP的形式来激发孩子澧们的学习兴趣,在教学中适房当的加入游戏、歌表演、舞搪蹈等教学手段,将课本知识蔡与学生实际需要结合起来,帙学生能积极第参与进来,愉抒快第学习。这样,教师和学生就都成为了课程的创造者ζ与开发者,成为了最终实现教学目标的有机结合体,最沌大限度地提高了他们的学习柰欲望也充分的体现了