文档介绍：浅议初高中英语教学衔接策略
黄瑞珍
摘要:初高中英语学习无论在内容还是方法上都有极大的差别,高中英语教师有必要从心理、学法、教法等多方面着手做好初高中英语教学的衔接工作,使高一新生尽快融入高中的英语学习中。
关键词:衔接;必要;心理引导;回顾与总结;区别;入门与准备
由初中进入高一第一学期,是中学阶段承前启后的一年,是中学外语教学的一个转折点。这一年教学质量好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。《英语课程标准》指出:普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。高中英语学习强度大、速度快,许多学生没有做好衔接过渡,造成在高中阶段知识内容、学习能力、思维方法等诸方面都存在空缺、薄弱和不适应,直接影响了高中阶段的英语学习。因此,作为英语教师在高中阶段的英语教学之初,有必要做好初高中英语教学的衔接工作,为初中毕业生构建一个比较好的学台,使他们能脚踏实地地跨上一个新台阶,从而顺利地适应高中阶段的学习。
一、从心理上引导高一新生适应高中英语学习
高一年级的新生是怀着强烈的求知欲,也伴随着几分新鲜和好奇,又有几分惶恐和畏惧踏入高中校门的。首先教师需要消除他们对高中英语学习的畏难心理,发现自己在英语学习方面的长处,鼓励他们树立自信心。然后教师要充分调动他们的好奇心和积极性,培养一种从心底滋生出来的对英语的喜爱与兴趣,激发求知欲,把英语学习当成开心愉快的美差,达到由乐学而好学而有优学的结果。学习的过程应该要体验“累并快乐着”的过程,高中英语学习者需要树立“Where there is a will, where there is a way!”的积极心态。有了这些心理上的准
备,才能有付诸于实际的行动。
二、帮助学生对初中的知识做简单的回顾与总结
对初中英语知识进行温故才能知新,才容易在知新中领悟,在领悟中提高。
,并联系构词法,掌握基本的单词记忆方法。
,教师可以整理和复习初中课本词汇表上1500多个单词和200多个短语,采用听写等方式进行检查以加强对初中词汇的记忆和掌握,与此同时可适当介绍部分词汇的高中用法,并且在高中词汇教学中不时地联系初中的用法以温故而知新。
,包括词法(名词、动词、形容词等词类和词性,动词时态语态等)、句法(主、谓、宾等各项句子成分,简单句、复合句等句子类型)。高中的语法学习应从语言应用角度出发把语言的形式、意义和用法有机结合起来,从而是学生在语境中了解、掌握语法的表意功能。
三、让学生了解初高中英语学习的差别
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(1)初中教材是采用单元式的编排,语法循环出现,词汇循序渐进。而高中教材是按照模块编排,按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。词汇量增加到3500个常用词汇,用法要求有了较大的拓展。
(2)听力题型以客观题为主,材料内容难度加大,语速变快,更强调学生对所听信息的深层理解(包括猜测,推理,归纳等)。