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xx宝钢集团公司以“办世界一流企查。而考试的结果表明,中学历史教学的现状与高考的要求形成较大的反差。缔要使这种现状有所改善,命掭题者和中学教师均需共同努睥力。前者要克服脱离中学教碱学实际的倾向,把每年试题的难度控制在一个相对稳定蜥的水平上;后者要加快教学猜改革步伐,加大改革的力度婆,积极探索培养能力的有效庸途径和方法。
单元复习,戢是高三教学极重要的一环,相对于专题复习而言,它是鹋基础。基础打不好,就无综甫合可言。单元复习,首要任螟务是落实基础知识,兼顾能锔力的培养与训练。如何使二仍者有机统一起来?现以高中Ю《中国近代现代史》第一章┱鸦片战争--中国开始沦为锅半殖民地半封建社会为例,妮作些探讨,以求教于同仁。剡
一、从掌握教材的知识结唯构入手
所谓知识结构,其越基本含义有二:一指构成教魍材的基本内容,二指这些内镌容是按怎样的方式联结起来攮的,即通常所指的内在联系罾。学生掌握了知识结构,就掌握了阅读教材的一把钥匙诳,就能把看起来分散的知识远纳入一定的系统之中,从而旄产生“疱丁解牛”的效应。掌握知识结构的基本做法:腑1、先让学生用几个字分别噗对本章十个子目的内容进行
﹄概括。如第一目“鸦片战争骣前的中国和世界”,可概括赃为战争爆发的根本原因。2颓、引导学生弄清子目间的内在联系。如第二目“英国的鸦片走私和中国禁烟运动”庹与第一目讲的都是战争的原玲因,但一个是根本原因,一┷个是战争的借口。3、帮助躯学生归纳本章的知识结构:凑
   
二、将观点教育枝、基础知识的落实和能力的琼培养纳入新知识框
架的教稂学之中。
教学和命题虽然都依据某一教材,即限定在培一定的知识范围之内,但显孛然命题的意图和教学不完全á是一回事,因为教学和命题羲是两个系统。因此,从教学镅的角度来说,引导学生吃透急教材,建立一个符合教材要鼷求的知识系统,是教学的首⑿要任务。我将本章的内容编汲为9个问题,形成一个新知绕识框架。这9个问题是:1瞿、鸦片战争爆发的根本原因买和直接原因是什么?2、战透争中,清政府、爱国官兵和脂中国人民各持什么态度?3晡、这次战争对中国来说是正о义的自卫战争,但为什么却战败了?战败的最主要原因握是什么?4、鸦片战争给中俸国造成怎样的影响?5、为罴什么说林则徐是中华民族的曹英雄?6、英法发动第二次ぴ鸦片战争的目的是什么?以踩什么借口发动战争?7、为筱什么说经过第二次鸦片战争
蛏,中国社会的半殖民地化程葩度进一步加深了?8、沙俄边在第二次鸦片战争中扮演什锹么角色?列举史实证明马克∞思所说的话的正确性。9、┮第二次鸦片战争后,中国政ī局出现怎样的新格局?这个盾新格局是怎样出现的?教师ㄅ利用这个新的知识框架,采鹤取启发诱导的方法,将历史趾唯物主义辩证唯物主义基本观点的教育、历史思维能力耄的训练同基础知识的落实三衢者有机结合起来。其中,引┕导学生用历史唯物主义辩证芷唯物主义观点去理解、分析蜩、评价历史现象和历史人物醍,是个关键问题。本章学生汽应掌握的基本观点有:1、燠帝国主义和中国封建主义相灬结合,把中国变为半殖民地嚅的过程,也就是中国人民反垮抗帝国主义及其走狗的过程坦。2、原因和结果的辩证关鲧系;现象和本质的辩证关系澧;a、英发动两次鸦片战争掇取决于资本主义国家夺取销х售市场和原料产地的本质。菏制造战争的借口只是