文档介绍：如何让学生喜欢数学课堂
吉林省长岭县腰井子学校(131500)单明君
学生要想学好数学,就要付出相当程度的脑力劳动。因此许多学生对数学产生了畏难情绪甚至厌恶。爱因斯坦曾说,“兴趣是最好的老师”。然而在传统教学模式———满堂灌的影响下,学生只是被动的与那些干巴巴的抽象数字打交道,毫无兴趣可言,学生上音体美课的时候就欢呼雀跃,兴致勃勃,一上数学课就无精打采的。为什么会有这两种截然不同的表现呢?究其原因,可能会有以下的几点:一是数学课上学生大都是正襟危坐,先听老师讲,再做大量的****题巩固新知。二是传统的应试教育,导致老师注重评价学****的结果,忽略了学生的学****过程,老师是课堂的主宰,学生被动地接受知识,课堂气氛沉闷。如何让学生像喜欢音体美课那样喜欢数学课呢?我认为要从以下几点入手,才能使我们的学生爱上数学课。
1 多想办法激发学生的学****兴趣
创设情境,激发兴趣。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,激发学生的学****兴趣。
联系生活实际,提高兴趣。教学中如果以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,能使学生感到数学是可亲可近的,在不知不觉中展开对数学问题的探索,逐步产生求知的欲望。如教学“打折优惠”时,我就创设了到商店购物的虚拟情境,让学生动起来。我收集商品图案和价格,当作商品,让一名同学当售货员,然后让其他学生购买商品,在同学购买的过程中,售货员“打折优惠”并变换方式,要求同学在本子上计算。比一比,看谁算得对,谁就有经商头脑,是大赢家。学生们兴奋起来,把课堂当商店,兴致勃勃地边选购商品,边计算,非常认真,然后让学生们总结体会打折优惠的意义。我看到那积极参与
的热烈场面,连平时不爱写作业的学生也积极地投入到活动之中,感到非常欣慰。
开展游戏竞赛,提高兴趣。根据学生好动,好胜,好强的心理特点,在教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动。如:口算大王比赛,登山夺红旗比赛,小组对抗赛等一系列活动,为学生创造展示自我,表现自我的机会,提高他们学****数学的兴趣。
加强操作,提高兴趣。心里学家皮亚杰指出,活动是认识的基础,智慧是从动作开始的。只有让学生自己经历新知的形成过程,不在教师的指令下默默接受,学生的知识和能力才能同时得到发展。动手操作活动,以动促思,能吸引学生主动参与知识的形成过程,积极进行探究。例如:在教学“角的初步认识”时,我让学生画角、做角、贴角,巧用三角版摆不同度数的角,从而突破了角的大小与边的长短没有关系的难点。这样教学,既提高了学****兴趣,又培养了学生的实践能力和创新意识。
2 多给学生创设问题情境
这里的问题指学生迫切希望解答关于数学教学内容的疑问。问题情境则是指在心气未至时在学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问,产生解决问题的强烈愿望。这样的情景不是教师在课堂教学中灵机一动想出来的,而是在备课时就应精心策划的。比如在讲相似三角形的时候,我们就可以给学生创设这样的情境:给你一把20cm 长的尺子,怎样测量远处一棵大树的高度,或者怎样测量教学楼的高度。类似这样的问题,学生心理上感觉:既然是老师出的题就一定有解决办法