文档介绍：《项脊轩志》教学案例
《项脊轩志》教学案例
案例背景:
在传统文化与古诗文教学相融合的实践研究过程中,通过对教学班级同学的调查,“亲情”这种话题已经司空见惯,然而,伴随着亲情,我们是否懂得珍惜,是否懂得感恩,倒是一个值得深思的问题。
事实上,亲情,永远是一个感动的话题,而亲情当中的一些细节更值得我们去品位。
带着这种思考,我在《项脊轩志》教学中特制定了如下教学重点:
鼓励学生珍爱亲情、感恩亲情。
体会细节描写对抒发亲情的作用。
于是,便有了这一课。
教学过程:
一、导入:
书房是古代文人钟情的地方,书房的名称,能体现文人高洁的志向、高雅的情怀。(播放与书房相关的几个幻灯片:陆游的“老学庵”、蒲松龄的“聊斋”)今天,我们再来了解一下明代文学家归有光的书斋“项脊轩”。
二、整体感知:
师生互动、你问我答:
一间小屋项脊轩,旧南阁也
两种情感多可喜,亦多可悲
三世变迁祖父、父辈、自己
四位亲人先大母、老妪、先妣、妻子
多件小事物是人非,深情难忘
三、合作探究(问题导入)
疑难字词:
先大母:去世的祖母
先妣:去世的母亲
阖:关
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作者八岁丧母,很早就失去了母亲的关心和爱抚,渴望母爱但对母亲的记忆已模糊,所以只有通过老妪的回忆侧面描写母亲生前对子女的关爱。
(老师问):作者被老妪的话打动了吗?用原文中的话回答。
(学生甲):语未毕,余泣,妪亦泣。
老妪的叙述中,哪个动作,哪句话让作者潸然泪下?
(学生乙)娘以指叩门扉
儿寒手欲食乎
叩:门不是用脚踹开的,不是用手推开的,而是用手指叩开的,轻轻地敲,小心的敲,既牵挂孩子,又怕打扰孩子。
“寒”、“食”:听到孩子呱呱而泣,母亲不顾身体虚弱,匆匆起来问饥问寒,两个短句,显示了母亲的急切。
(教师小结)文贵情真,千万次的呼唤不及一次真情的描写,作者没有选取惊天动地的大事,却让我们仿佛听见母亲轻轻的叩门声,柔柔的询问声,天下最关心我们冷暖的就是我们的母亲。
(问)你能回忆一下母亲关爱你们的细节吗?
学生陷入沉思,小声探讨。
(学生)读课文
(老师问)对祖母的描写选取了哪些细节?
(学生小结)久不见若影疼爱
以手阖门小心
持一象笏勉励
(学生)让我们想到她那既盼望家族兴旺又爱怜孙儿的矛盾心理、她那蹒跚的步履、她那满头银白的头发催人泪下
(老师问)如何描写自己的感动?
(学生答)瞻欣遗迹如在昨日令人长号不自禁
(学生)读课文
(提问)对妻子的描写选取了哪些细节?
从余问古事瑟瑟和谐:比喻夫妻关系和谐
凭几学书伉俪情深:夫妻之间的感情深厚
转述美好:温馨
(老师小结)这里没有山无棱冬雷阵阵夏雨雪天地合乃敢与君绝的海誓山盟,没有蓦然回首那人却在灯火阑珊处的惊喜,平平淡淡却情深意浓。
枇杷树是妻子手植的睹物思人
“已”字表光阴易逝,一