文档介绍：作文教学与研究
周刊 2012年第53期○
阅读教学中读写结合策略研究
谢瑞春
广州市萝岗区长平小学广东广州
( , 510530)
摘要生阅读和写作的基本方法学生在理解领悟和习得要领后
: 阅读教学中的读写结合是以读引写,以写促读, 。、,
能举一反三迁移到课外的学习写作中从而得益于课外
读写融为一体,富有实效的语言训练方式。它既可以激发学生, , “”。
在教学中教师首先要有意识地研究文章的语言结构和表达
的思维,加深学生对文本的理解,又可以提高学生习作能力。, ,
归纳出文章读写的规律性知识授课时指导学生精心学习课
教师要注意研究读写结合的策略,充分依托文本,进行读写结,
文让学生理解领悟作者表达的方法在此基础上精心设计
合的训练。, 、。,
关键词好读写结合的训练点进行不同形式的写法迁移训练或对课
: 阅读教学读写结合教学策略, :
文的遣词造句进行仿写或对课文的构段方法进行仿写或对
; ;
语文课程标准强调要重视写作教学与阅读教学口课文的谋篇布局进行仿写或对课文的开头结尾的方法进行
《》, 、; 、
语交际教学之间的联系善于将读与写说与写有机结合相仿写
, 、, ……
互促进在阅读教学中教师要把作文教学与阅读教学密切课内读写结合点的设计要由浅入深由简入繁循序渐
。, , ,
结合有读写结合的意识和策略从读到写写中促读读写进一般宜以一个片段的训练为主简单有实效如赵州桥
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结合从而提高学生的阅读和习作能力提高阅读教学的有一文的第三段中有这样一个过渡句这座桥不但坚固而且
, , , :“,
效性美观这句话起到了承上启下的作用既概括了前文内容又
。。”, ,
读写结合的策略有很多常用的有以下几种引出了下文内容在引导学生领悟了它的作用后我让学生学
, 。。,
一摘录积累策略习运用过渡句写段话把事物的两方面特征写清楚因为及时
、, 。
不积跬步无以至千里不积小流无以成江海积累对运用了课堂上所学到的知识进行练笔所以学生完成起来困
“, ; , ”。,
于语文学习来说是非常重要的没有一定量的语言积累学生难不大这样的练笔不但及时巩固了知识而且在以后的习
。, 。, ,
的阅读能力无法提高习作时巧妇难为无米之炊摘录是语作中学生也能比较熟练运用这种过渡方式
, “”。。
言积累的一种非常有效的途径因此我们在教学中要注重培四同类对比策略
, , 、
养学生摘录积累的能力把语言积累看成是语文学习最基本人教版教材将相同主题相同的表现手法的文章编写成
, 、
的任务小学教材中的课文篇篇文质兼美文中不乏好词佳组每组课文都有单元训练重点并由此展开教学在教学中
。, , , 。,
句精彩片段对于这些或生动或精确或优美的语言在引我们要紧扣单元训练目标设计读写结合训练比如写人的文
、。、、, , 。
导学生理解领悟欣赏后教师要让学生把它们摘录下来积章可以让学生从整体的角度思考课文写了一个什么人表
、、, , , : ;
累在自己的笔记本上为了让摘抄的内容得到积累和巩固教达了一种什么样的人物形象用什么方法刻画从中学会了什
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师除了可以设计一些练习比如让学生把当堂积累