文档介绍：思维导图在高中地理章节归纳中的作用
李小丽(贵州省三都民族中学贵州黔南 558100)
【摘要】思维导图是一种具有组织性的思维工具,思维导图在高中地理章节归纳中的作用
是:可以将枯燥的文字内容,转化为有形,有色,有趣味的图形,图像,图表,将抽象的知识形象化,具体化,从而激发学生的学习兴趣,同时还能引导学生有序的将知识组织在一起,形成有机的知识体系网络
【关键词】高中地理,思维导图,章节归纳作用
中图分类号:
G62
文献标识码:
A 文章编号:ISSN1004-1621(2016)01-026-02
思维导图是一种具有组织性的思维工具,思维导图在高中地理章节归纳中的作用是:可以将枯燥的文字内容,转化为有形,有色,有趣味的图形,图像,图表,将抽象的知识形象化,具体化,从而激发学生的学习兴趣,同时还能引导学生有序的将知识组织在一起,形成有机的知识体系网络。这样可以帮助学生更好的找准学习定位,从整体性出发,将所学知识进行有机的组织在一起,形成井然有序的知识体系。
一、在高中地理教学中应用思维导图的意义和原则
1. 在高中地理章节归纳中应用思维导图的意义
思维导图是一种以图为主的学习工具,而图是地理知识学习过程中最常见的学习内容,思维导图方法可以将地理知识很好的融合在地图中,而学生将文字,符号,图片等信息建立成有机的知识体系的过程,就是学生深入学习,将学习符号从表层认知转化为深入理解的最好过程。通过思维导图的方式进行学习,可以将地理知识中的文字,图形,图像有机的联系在一起,将知识融合在一起,形成趣味性
强,色彩性强的组图,可以有效避免传统教学模式中,单一板书带来的单调性,是的学生的学习更为生动,有趣。同时,由于思维导图方法的应用可以引导学生构建关键内容脉络图,可以是的学生的学习更加有针对性,有目的性,有主次性,有秩序性。思维导图模拟了大脑的自然思维模式,具有很强的伸缩性,可以在图中清晰自然的表达出主观意图,使学生对知识的记忆和理解更加有效。
2. 在高中地理章节归纳中应用思维导图的原则
(1)以教材为主。虽然,高中地理教材的教学内容和教学目标都有明确的规定和限制,因此,教师在对学生进行思维导图训练时,不能脱离教材,要根据规定的教学任务来进行。但是,教师也不应完全只参照教材来进行思维导图训练,教师可以以教材内容为主,增加一些与教学内容相关且与学生生活息息相关的教学活动以及辅助教学资料,培养学生积极的学习思维意识。
(2)以学生为主。传统教学中,教师往往将学生置身于被动学习的位置上,成为了学习的被动体,而实际上,学生才是学习的主体,教师仅仅只是一盏明灯,大部分高中生处于青春萌动期,对新鲜事物即新奇又渴求,因此,在章节归纳的过程中,应当选择具有奇特性质的教学资源,作为辅助教学内容。
二、思维导图在高中地理章节归纳中的作用
1. 在课前预习中利用思维导图,改善课前预习效果
预习是学生对即将学习的新知识进行初步了解,并自我理解的一个过程,这一过程可以帮助学生对将要进行的学习活动明确学习目标,但是预习绝对不是简单的阅读,朗诵课文。因此,教师应当引导学生利用思维导图的方法进行预习活动设计,提高预习效果。比如在学习人口的变化,这一知识内容之前,教师可以引导学生利用思维导图,通过头脑风暴,各自畅所欲言,在预习时大家需要了解哪些内容。教