文档介绍：创设情境激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,是人们爱好某种活动或力求认识某种事物,探索某种事理的倾向。学习兴趣,则是学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。教育心理学告诉我们,在学生学习的整个过程中,兴趣及其他非因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用,教学过程中充分发挥这些作用,对于培养和调动学生的学习积极性、主动性,大面积提高教学质量,有着极其重要的现实意义。
浓厚的学习兴趣,是自觉学习、刻苦钻研的思想动力,自觉完成学习任务,使学生养成学习的好习惯,起着不可忽视的作用。我在二十多年的小学语文教学中,根据儿童年龄的特征,结合农村小学教学设备及实际情况,创设各种情境,多方面激发学生的学习兴趣,收到了较好的效果。下面就我的实践谈几点体会,与各位老师共同探讨。
一、在情感环境中激发学生的学习兴趣
最佳的学习效果需要情感的参与,这就要求教师要深入钻研教材,理解教材的思想内容设身处地地体会书中的思想感情,从而在讲课时随课文内容的不同、语气、情感和面部表情也随之而变化,使学生的情绪受到感染随之高涨起来,兴趣盎然,思维活跃,出现良好热烈的课堂气氛。如《过桥》中,老汉为了全村的安全,沉着、冷静,不顾个人安危,连自己的亲生儿子也要从人群中揪出来排到最后。全村人都安全过了桥只有老汉和儿子坠入了激流中。这一可歌可泣的场面,我用饱含深情的语调读出来,使学生仿佛亲临现场一样,情绪受到了感染,产生了情感共鸣,从而集中了学生的注意力,引发了强烈的学习兴趣,并达到了情感交融,提高课堂教学效果。
二、在语言情境中激发学生的学习兴趣
儿童的认识过程往往是通过具体、直观的形象来认识事物的。小语教材的很多语文都具有鲜明、生动的形象,教师应通过教材的语言文字,精心设计,饱满激情地向学生描述,使学生仿佛看到语文描写中具体、生动的形象,很快吸引住学生的注意力,同时,设置悬念,激发起学生往下一步探索的强烈欲望。如教《翠鸟》一文时,我首先描述导入新课:一个晴朗的下午,我们划着小船来到长芦苇的水塘边,随着一声清脆的鸟声,我仔细一看,啊!多么美丽的小鸟啊!一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆,它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像浅蓝色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的衬衫……这段描绘,使学生仿佛亲眼看到了一只美丽的翠鸟在苇杆上的生动形象,很快就把学生的兴趣吸引到新课上来。
三、在动作情境中激发学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此在教学过程中,不但要注意语言情景的激发、情感的参与,还要根据课文内容创设动作情景。使课堂动、静搭配、手脑结合、情景交融,诱发和保持学生的学习兴趣,并更好地提高课堂效果,如我在教《窃读记》一课时,我让学生读“我跨进店门,暗喜没人注意,我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去,哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了。
”先鼓励学生抓住这四个动作到台上表演,然后点评再作演示,对表演得更好的及时让全班学生鼓励表扬。使得整个课堂气氛很快活动起来。
四、在画面情境中激发学生