文档介绍：江苏教师上半月教材教法
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初中化学教学中课堂提问的有效策略探微
朱延顺
句容市郭庄中学江苏句容
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摘要有效的课堂提问可以激发学生的求知欲发挥其主体能动性并保持长期稳定的学习动机使学生的求知欲由潜伏状态转
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入活跃状态,变“要我学”为“我要学”,从而收到较好的教学效果。
关键词:化学教学;课堂提问;有效策略
中图分类号文献标识码文章编号
:G427 :A :1992-7711(2012)03-047-1
有效提问是一种教学技巧一个令人深思的问题能够使学在学习过程中教师要消除学生的思想顾虑保护学生的积
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生聚精会神进行思考,对提高学生的思维能力和思维积极性有重极性,形成敢于发问的良好风气;激励学生对教材、对老师发出疑
要的意义。课堂教学就是要让学生学会思考、学会质疑。能否敏问,允许学生出错,老师不仅要宽容,还要尽可能地让错误变得
锐地发现并提出问题是学生学习素质中一个重要的组成部分。“美丽”,让学生明白错误也是学习的一部分;及时解决生学习中
因此,在化学课堂上,老师要充分发挥学生主体作用,引领学的问题和学习难点,让学生在学习中发现问题成为学习的动力。
生理解、运用知识,激发学生主动讨论、思考问题,而这种学习状这样的课堂氛围会使学生由然而生自由、独立、主动探索的心态。
态的维持,多取决于“课堂提问”。那么,如何在化学教学中培养同时,教师在化学教学中还应注意给学生的提问留有充足的
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学生提问的能力笔者就此谈谈以下几点有效策略: 时间与空间。学生的提问能力首先表现在能会说,这就得给学生
一激发兴趣引导学生主动提问思考和说话的时间和空间课上老师讲的时间不要超过分
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人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。钟,要留足够的时间给学生讨论、交流。
学生在学习过程中问题的发现和提问与他的学习兴趣和学习态三、改革方法,教会学生善于提问
度有关,要发挥学生提问在学习中的积极作用,就要培养学生学“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”培养学生勤问、善问的
习化学的兴趣,就要引导学生主动的去发现问题和提出问题。学习惯,首先是要加强基本知识和基本技能的训练,提高他们的知
生一旦发现学过的化学知识能解决许许多多的实际问题,学。随着学习的深入,这样可使他们头脑里经常带着问题,
学的欲望便会愈来愈强烈。有“源头活水”,勤问的习惯也就水到渠成。
凡是美的东西,都容易引起人们的兴趣和追求。化学本身蕴课堂提问可以让学生及时发现不足,根据学生的学习情况,
涵着丰富的“美”的素材。比如,在氢氧化钠溶液中加入酚酞试教师可提出与常规看法相悖的问题,由此展开深入讨论,培养学
液,无色溶液马上变成红色,加入硫酸铜溶液后马上有蓝色的沉生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的
淀;点燃镁条,有耀眼的强光。这些现象都能引起学生的思考,能问题,进行深入的探索,来拓宽学生的视野,诱发学生发散思维,
引起学生的学习兴趣。增强学生的应变能力,培养思维的广阔性和深刻性。
问题源于生活,源于社会。引发好奇,让学生在阅读、观察和“发问”是开启思维的钥匙,也是人创造发明的最好的加速
实践中提出与化学