文档介绍：浅议历史教学评价的有效途径
浅议历史教学评价的有效途径
杜致远
(陕西省榆林市横山中学719100)
【摘要】按照新课程标准要求,树立正确的历史教学评价观;着眼于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要求,建立科学的评价内容和标准,并进行合理的评价设计;采用灵活多样的评价方式,对学生的历史学习进行有效的评价,是促进历史新课程有效实施的基本途径。
【关键词】新课程;历史教学评价;评价功能;评价内容;评价方法
【中图分类号】G6420【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)06-0131-02
历史教学评价是历史教学的重要组成成分,其基本功能是诊断与甄别、促进与发展、调整与管理,但其核心是依据并服务于课程标准及培养目标。历史评价与教学目标具有极强的对应性,它对于课程的实施具有很强的导向和质量监控作用。评价的目的、功能、评价的内容和方式等各方面都直接影响着课程目标的达成,影响着课程功能的转向和落实。为此,依据新的历史课程标准,进行历史教学评价改革,从而促进新课程的有效实施,理应也是本次课程改革的主要内容。
1历史新课程标准对历史教学评价的要求
历史课程标准明确地提出:学生的评价是历史教学评价的重要组成部分,具要反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。这一体系既要评价学生知识技能的掌握情况,更应重视对学生过程与方法、情感态度与价值观等方面的评价。对学生的学业评价注重评价与教学的协调统一,强调过程评价与学习评价并重。强调评价的诊断与发展功能,弱化评价的选拔与淘汰功能:强化评价的内在激励作用,弱化评价的外在诱因和压力作用。要改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向,突出评价的整体性和综合性。显然这种要求体现了现代教学评价的基本特征:①从侧重一元评价到多元评价。倡导多视角,多种方法评价学生。②从侧重
终结性评价到形成性评价、过程性评价。以学生的进步为目标,注重对学生学习过程的评价。③从侧重区别功能到发挥激励性功能。强调以个体为中心,帮助学生促进在已有水平上的发展。
2历史教学评价方法
评价的方法的选择应根据评价内容的需要,由于评价内容和标准的多元性和综合性,那么对应的评价方式应是多元的。历史教学评价要重视学生在评价中的个性反应方式,倡导学生在评价过程中学会合作,注重评价问题的真实性、情感性,评价不仅注重学生解决问题的结论,而且要重视得出结论的过程,为达到上述要求,可灵活选用以下评价方式。
。建立学生历史学习档案袋是形成性评价的主要方法,这种评价方法可以将课程与教学同评价结合起来,贯彻到日常教学活动中去,历史学习档案袋可因不同的阶段、不同使用目的的选择不同的内容,具体来讲有以下两种方式:①课堂记录卡。课堂记录卡就是将学生在历史课堂内发生的事情如实地记录下来,客观地描述学生在课堂内的表现,以帮助学生即时地诊断学录卡的内容有:遇有的疑难问题及解答;在学习过程中的最出色的表现;被否定的观点;通过自己的努力最后解决的问题;自己提出的最佳设想和创意。课堂记录卡由教师设计、学生自行填写,注明具体时间,及时收集在档案袋里。它的主要意义在于学生通过自己的全程参与,学会反思判断自己的努力与进步,同时也为教师最大程度地提供有关学生的学习与发展的重要信息,以