文档介绍：如何指导小学生进行有效阅读
◆田慧敏甘肃玉门花海镇中心小学 735200
俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,阅读是获取知识的重要手段。阅读方法的掌握与否,也直接影响着阅读获取知识的质与量。如果学生在阅读过程中能够运用合理的方法,随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动,则对于学生的智力发展有着十分重要的意义。因此,为了保障学生阅读的有效性,根据本人的教学经验,应该从以下几方面做好学生阅读方法的指导:
一、营造浓郁的读书氛围,是开启学生阅读兴趣的必要条件
要强化一种意识,必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击,才能在孩子的脑海中留下烙印,由无意注意逐步形成为有意关注。因此,学校要特别注重校园书香氛围的营造。如:在平时的教育教学中,大造阅读的声势,在班内建立“图书角”,安放图书柜,把学生自带的、喜爱的图书装进书柜,以确保可供学生阅读的图书源源不断;还可以在教室墙壁上还设置“书海拾贝”、“读书园地”、“阅读指南”等版块,包含读书心语、美文摘选、佳作赏析等内容。班内书香萦绕,学生置身其中,天长日久自然会养成读书的好****惯,情操必定受到良好的陶冶。同时,可以利用楼道张贴有关读书的名人名言, 利用展窗开设有读书交流园地,让孩子们一走进校门马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。对于一部分对读书缺乏兴趣的学困生,苏霍姆林斯基认为:“学****困难的学生更需要阅读,正像敏感度差的照相机底片需要较长时间的曝光一样,学****成绩差的学生头脑需要科学知识之光更长久的照耀,不要靠补课,也不要靠没完没了的‘拉一把’,需要阅读阅读再阅读。”从这段话里我们不难看出,改进学困生的方法在于阅读而不在于其他。也正如古人所说的:“书尤药也,善读之可以医愚。”在平时的教学中,我尝试运用“生生互动”的方法让学困生也动起来,时间一长,一些学困生也慢慢地也加进了同学们的行列。
二、进行科学的方法指导,是实现学生有效性阅读的重要保障
古人云:授人以鱼,不如授人以渔。教给学生科学的阅读方法是很有必要的。
、思结合。读、思结合是阅读的基本要求,也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练,引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法,达到读有所思、思有所悟、悟有所得。
“不动笔墨不读书”。(1)圈点勾划。
即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“。。。”、“?”、“┄┄”分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。(3)写读书笔记。可摘抄,摘抄阅读中遇到好词好句;可编提纲,写出所读文章的主要内容,各部分大意;可写体会,将自己阅读后的感受记录下来。(4)进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。以上“动笔墨”的方法,要根据学生年级不同,在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾划、作摘记;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。
三、运用多种手段,是学生良好阅读****惯形成的必要举