文档介绍：实施愉快教育补偿智障儿童的语言缺陷
张广梅山东省昌乐县光明学校 262400
在几年的特殊教育实践中,我深刻体会到:语言是影响智障儿童与人交往及各种能力发展的严重障碍,因为几乎所有的智障儿童都有不同程度的语言缺陷。那么如何补偿智障儿童的语言缺陷,培养他们理解和运用语言文字的能力?我将通过课前设趣、导入引趣、课中激趣、课堂增趣、课后成趣等五个方面,论证实施愉快教育对补偿智障儿童语言缺陷的作用。事实证明:愉快教育在智障教育教学中的实施,能最大限度地挖掘智障儿童的内在潜能优势,调动学生的学****兴趣和积极性,使他们既学了知识又培养了能力,为他们日后走向社会奠定了坚实的基础。
语言是人类认识世界的桥梁,是人们互通心灵的工具。而语言在智障儿童的心理发展中起着特别重要的作用,这是因为他们正处于生长发育的关键时期,需要用语言表达自己的动机和情感,用语言调节自己的行为,用语言作为认知世界和与人交往的工具。不幸的是几乎所有的智障儿童都有程度不等的语言缺陷,如构音困难、词汇贫乏、词不达意、语法错乱、吐字不清、口吃等,这无疑成为智障儿童思维和智力发展的瓶颈。
那么,如何补偿智障儿童的语言缺陷,培养他们理解和运用语言文字的能力,无疑成为语文教学的重要任务之一。实践证明,采用寓教于乐的愉快教学法可以使学生的语言缺陷得到一定的补偿,能丰富其词汇,促进对词义的理解,使错误的发音得到纠正,从而提高理解和运用语言的能力,促进其智力的发展。教学工作中我从以下几方面做了尝试:
一、精心备课,涉及乐趣
著名科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”这句话告诉我们,教学过程中,激发学生的学****兴趣和学****动机是提高教学质量的保证。
尤其是对于智障儿童,由于他们语言发展一般较晚,发音常有某些缺陷,思维迟
钝,兴趣狭窄,如果授课内容枯燥乏味,引不起学生的学****兴趣,学生就会视而不见、听而不闻。为了避免这种现象的发生,在备课中就应把重点放在研究学生的血情和学力上,并且应落实到每个学生身上,做到“知己知彼,百战不殆”。因为只有观察分析,研究自己教育对象的特殊性,教育才能成为有的放矢的教育,即课前要多配制几把打开学生心扉之锁的“钥匙”。
二、妙引课题,引起乐趣
俗话说“万事开头难”,当教学新的一课时,怎样巧妙地引出课题,把学生的注意力和学****兴趣引入到课堂中去,并能勾起学生进一步探讨的欲望?我根据不同的课文类型和内容,采用过不同的课题引入法,如故事引入法、猜谜引入法、提问引入法、设疑引入法等。这些课题引入方法的设置,都与课文内容密切相关,是学生学****理解课文的基础。如在学****要是你迷了路》一课时,我采用了提问引入法,通过讲小明迷路后十分着急,问学生:你可以用什么办法帮助小明找到回家的路?由此开展讨论,引起了学生的乐趣。有的学生能说出一种方法,但具体做法一知半解;有的同学说不出来,可又很想帮助小明,只是苦于找不出办法,而急得抓耳挠腮。这时,同学们最关心的就是究竟用什么办法能帮助小明。那么,处于这种状态之中的学生就一定不会是“老师让我学”,而是“我想学”了。这样就调动起了学生学****的积极性、主动性,使之成为学****的主人。学生愿意学,乐于学,才能集中注意力去听老师讲课;当他能专心听讲时,老师提出的问题,他才能乐于去思考、乐于去回答。这样长此以往,良性循环,学****的语言表达能力就会逐步提高